看圖回答下列問(wèn)題[單位:J/(cm2?a)]:

(1)一年內(nèi),能量在第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)凈積累的值為
 
J/(cm2?a).
(2)食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的
 
結(jié)構(gòu).食物鏈即是一條能量轉(zhuǎn)換鏈,也是一條物質(zhì)
 
鏈,從經(jīng)濟(jì)上看還是一條價(jià)值增值鏈.
(3)甲屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的
 
,其通過(guò)
 
作用把能量輸入到第一營(yíng)養(yǎng)級(jí).第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量是
 
J(cm2?a).
(4)A同學(xué)認(rèn)為:植物性動(dòng)物糞便中的能量屬于圖中112J(cm2?a)中的能量,
B同學(xué)認(rèn)為:植物性動(dòng)物糞便中的能量屬于圖中875J(cm2?a)中的能量.
 
同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的.
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:1、生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減.某營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物的攝入能=該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能+該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的糞便能.動(dòng)物的糞便能屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能.某營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能的去向主要有呼吸作用消耗、流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、未被利用和流向分解者.
2、據(jù)圖分析:甲表示生產(chǎn)者,乙表示初級(jí)消費(fèi)者,丙表示次級(jí)消費(fèi)者,丁表示分解者.
解答: 解:(1)一年內(nèi),能量在第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)凈積累的值屬于其同化能中的一部分,根據(jù)題意該部分能量為小一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量,為30J/(cm2?a).
(2)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是指食物鏈和食物網(wǎng).食物鏈既是一條能量轉(zhuǎn)換鏈,也是一條物質(zhì)傳遞鏈,從經(jīng)濟(jì)上看還是一條價(jià)值增值鏈.
(3)據(jù)圖分析,甲表示生產(chǎn)者,生產(chǎn)者通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能輸入到第一營(yíng)養(yǎng)級(jí).第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量為其同化能的總量,即:175+875+200=1250J(cm2?a).
(4)動(dòng)物的糞便能屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能,植食性動(dòng)物的同化能屬于生產(chǎn)者的同化能,所以植物性動(dòng)物糞便中的能量屬于圖中875J(cm2?a)中的能量.故B同學(xué)的觀點(diǎn)正確.
故答案為:
(1)30
(2)營(yíng)養(yǎng)    傳遞
(3)生產(chǎn)者   光合作用   1250
(4)B
點(diǎn)評(píng):本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)回答:
(1)圖示為
 
細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,與動(dòng)物細(xì)胞的主要區(qū)別是它特有
 
(填結(jié)構(gòu)名稱).
(2)蛋白質(zhì)合成場(chǎng)所是[
 
]
 
,與該結(jié)構(gòu)合成有關(guān)的結(jié)[
 
]
 

(3)圖中具有雙層膜的結(jié)構(gòu)有
 
(填編號(hào)),其中RNA從細(xì)胞核中進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)穿過(guò)
 
層磷脂雙分子層.
(4)用該細(xì)胞進(jìn)行質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn),相當(dāng)于半透膜的結(jié)構(gòu)是由
 
(填編號(hào))構(gòu)成的原生質(zhì)層.
(5)該圖所示細(xì)胞中可能提取到色素的結(jié)構(gòu)有
 
(填名稱)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程示意圖,圖形■、●分別代表兩種不同的物質(zhì)①、②.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、細(xì)胞膜中運(yùn)輸①的載體蛋白不能運(yùn)輸②
B、氧氣濃度越高,物質(zhì)①的運(yùn)輸速度越快
C、溫度越高,物質(zhì)①的運(yùn)輸速度越快
D、物質(zhì)①的運(yùn)輸需要載體蛋白的協(xié)助,屬于協(xié)助擴(kuò)散

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立于19世紀(jì),是自然科學(xué)史上的一座豐碑.下列有關(guān)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是施萊登和施旺
B、“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的重要補(bǔ)充
C、荷蘭人列文虎克用自制的顯微鏡觀察紅細(xì)胞、細(xì)菌等,并首次命名細(xì)胞
D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在一個(gè)雙鏈DNA分子中,下列哪項(xiàng)不一定正確?(  )
A、磷酸數(shù)一定等于堿基數(shù)
B、嘌呤數(shù)一定等于嘧啶數(shù)
C、脫氧核糖數(shù)一定等于堿基數(shù)
D、A+T數(shù)一定等于G+C數(shù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)以下圖示解釋正確的是( 。
A、圖甲過(guò)程,花粉的選擇最好是單核期,整個(gè)過(guò)程要做好消毒滅菌工作
B、圖乙中說(shuō)明3號(hào)個(gè)體發(fā)生了變異
C、若圖丙表示某動(dòng)物次級(jí)卵母細(xì)胞,則該生物正常體細(xì)胞中染色體數(shù)一定為4條
D、圖丁過(guò)程涉及到三種RNA,其中②有64種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的一種結(jié)構(gòu)模式,有關(guān)分析中正確的一項(xiàng)是( 。
A、人是該生態(tài)系統(tǒng)的基石
B、人和畜禽所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)肯定是不同的
C、分解者的有效利用,提高了該生態(tài)系統(tǒng)的能量利用率
D、物質(zhì)的良性循環(huán),確保了能量的循環(huán)利用,減少了廢物的積累

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體部分免疫過(guò)程示意圖,a,b,c,d表示細(xì)胞,d代表物質(zhì).回答下列問(wèn)題:
(1)該特異性免疫屬于
 
免疫,圖中①處參與的細(xì)胞還應(yīng)有
 
 
;b細(xì)胞稱為
 
細(xì)胞.
(2)非首次體液免疫,主要依賴[c]
 
的增殖分化,d物質(zhì)作用的對(duì)象,稱為
 

(3)病毒侵入細(xì)胞后,攻擊病原體主要依賴
 
免疫;經(jīng)過(guò)細(xì)胞免疫和體液免疫后,吞噬細(xì)胞處理抗原抗體沉淀的過(guò)程屬于
 
免疫.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是驗(yàn)證酶的催化特性的幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn),1~5號(hào)試管內(nèi)裝有等量的H2O2液.1~4號(hào)試管控制溫度與投入物品如圖所示(MnO2能催化H2O2的分解),請(qǐng)回答:

(1)在1~4號(hào)試管內(nèi)投入物品后,立刻檢查各試管口釋放的氣體,釋放速度最快的是
 

(2)1號(hào)和2號(hào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說(shuō)明
 

(3)用2號(hào)和4號(hào)進(jìn)行對(duì)照,如果為了說(shuō)明高溫會(huì)使酶失去活性,則應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的改進(jìn)是
 
;如果是為了說(shuō)明低溫影響酶的活性,則應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的改進(jìn)是
 

(3)若要證明酶的活性受酸堿度的影響,而再增設(shè)5號(hào)試管,此時(shí)5號(hào)試管內(nèi)除應(yīng)加入新鮮豬肝外還應(yīng)加入
 
,溫度應(yīng)控制在
 

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