如圖是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的一種結(jié)構(gòu)模式，有關(guān)分析中正確的一項(xiàng)是（　�。�
A、人是該生態(tài)系統(tǒng)的基石
B、人和畜禽所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)肯定是不同的
C、分解者的有效利用，提高了該生態(tài)系統(tǒng)的能量利用率
D、物質(zhì)的良性循環(huán)，確保了能量的循環(huán)利用，減少了廢物的積累
考點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)
專題：
分析：生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)，將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來(lái)，以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟(jì)整體效益．它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來(lái)的大農(nóng)業(yè)，又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售綜合起來(lái)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)．生態(tài)工程的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理．建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用，提高能量的利用率，減少環(huán)境污染．
解答： 解：A、生產(chǎn)者是該生態(tài)系統(tǒng)的基石，人是該生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者，A錯(cuò)誤；
B、人和畜禽都可以處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B錯(cuò)誤；
C、分解者的有效利用，實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用，提高了該生態(tài)系統(tǒng)的能量利用率，C正確；
D、能量流動(dòng)的特點(diǎn)是：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減，因此能量不能循環(huán)利用，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的一種結(jié)構(gòu)模式圖，考查生態(tài)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，要求考生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)及過(guò)程；掌握生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所表示的物種A與物種B的關(guān)系是（　�。�
 
A、寄生B、共生C、捕食D、競(jìng)爭(zhēng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、在圖①a～e過(guò)程中，代表細(xì)胞排鈉過(guò)程的是e
B、在圖①所示的結(jié)構(gòu)中，主要由A物質(zhì)決定著不同生物膜的功能差異
C、與圖②中曲線Ⅰ相符的過(guò)程是圖①中的過(guò)程a或e
D、在圖①中，結(jié)構(gòu)上具有一定的流動(dòng)性；功能上具有選擇透過(guò)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

看圖回答下列問(wèn)題[單位：J/（cm2?a）]：

（1）一年內(nèi)，能量在第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)凈積累的值為
 
J/（cm2?a）．
（2）食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的
 
結(jié)構(gòu)．食物鏈即是一條能量轉(zhuǎn)換鏈，也是一條物質(zhì)
 
鏈，從經(jīng)濟(jì)上看還是一條價(jià)值增值鏈．
（3）甲屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的
 
，其通過(guò)
 
作用把能量輸入到第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)．第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量是
 
J（cm2?a）．
（4）A同學(xué)認(rèn)為：植物性動(dòng)物糞便中的能量屬于圖中112J（cm2?a）中的能量，
B同學(xué)認(rèn)為：植物性動(dòng)物糞便中的能量屬于圖中875J（cm2?a）中的能量．
 
同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用酶解法制備煙草葉肉細(xì)胞的原生質(zhì)體，過(guò)程如下：取無(wú)菌煙草幼葉，切成相同大小的小片，放入一定量的酶液，收集綠色的懸浮液，過(guò)濾、離心、洗滌，獲得原生質(zhì)體．下列有關(guān)原生質(zhì)體制備的相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、酶解法制備原生質(zhì)體的原理是利用酶溶液對(duì)細(xì)胞壁成分的降解作用
B、酶解過(guò)程中可適當(dāng)震蕩，從而加速原生質(zhì)體與葉小片的分離
C、制備過(guò)程中，懸浮液綠色的深淺可作為觀察酶解效果的指標(biāo)之一
D、離心后收集的原生質(zhì)體要用清水洗滌干凈后方可用于誘導(dǎo)融合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為調(diào)查黃鸝的種群密度，用捕鳥網(wǎng)網(wǎng)獲30只鳥，其中黃鸝5只，做標(biāo)記后放回自然界，第二次網(wǎng)獲了30只鳥，其中有標(biāo)記的黃鸝有2只，沒(méi)有標(biāo)記的有6只，則此地區(qū)黃鸝種群個(gè)體數(shù)大約為
 
只，這種調(diào)查方法稱為
 
．如果要調(diào)查一塊農(nóng)田中蒲公英的種群密度，應(yīng)采用
 
法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列四幅圖中，描述正確的是（　　）
A、
光學(xué)顯微鏡下的葉綠體結(jié)構(gòu)圖
B、
有絲分裂過(guò)程中，DNA變化圖
C、
酶降低的活化能是bc段
D、
孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)（一）中F1代性狀分離比

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示反射弧中三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中表示從樹突到細(xì)胞體，再到軸突及末梢（即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式）；圖乙表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖；圖丙表示血糖調(diào)節(jié)中的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系圖解回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲反射弧中，①代表
 
，③代表
 
．
（2）圖甲中刺激d點(diǎn)，則除d點(diǎn)外，圖中發(fā)生興奮的點(diǎn)還有
 
（用字母表示）．圖甲中含有
 
個(gè)圖乙這樣的結(jié)構(gòu)．
（3）圖乙中二氧化碳濃度最高處在[]
 
中，該結(jié)構(gòu)的作用是為神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)提供
 
．
（4）圖乙中興奮
 
向傳遞，其傳遞過(guò)程中的信號(hào)變化是
 
．
（5）丙圖中①相當(dāng)于圖甲中的
 
（填編號(hào)），胰島A細(xì)胞相當(dāng)于圖甲中的
 
（填編號(hào)）．
（6）丙圖中A激素在血糖調(diào)節(jié)中的作用是
 
從而升高血糖，作用完畢后會(huì)失活，這與乙圖中[⑨]中釋放的
 
很相似．
（7）與A激素有拮抗作用關(guān)系的激素是
 
，血糖平衡的調(diào)節(jié)方式是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生物試劑與鑒定材料及現(xiàn)象對(duì)應(yīng)合理的一組是（　　）
組別試劑鑒定材料現(xiàn)象
A雙縮脲試劑雞蛋清紫色
B斐林試劑西瓜汁磚紅色沉淀
C蘇丹Ⅲ植物油紅色
D碘液豆?jié){藍(lán)色
A、AB、BC、CD、D

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