中國(guó)是世界上棉花產(chǎn)量最大的國(guó)家.在棉花植株生長(zhǎng)到一定的高度時(shí),棉農(nóng)對(duì)其進(jìn)行摘心(即去除頂芽)處理.這可以提高棉花產(chǎn)量,原因在于摘心能( 。
A、減少部分葉片,增加下層的透光度
B、去掉一些枝葉,減少對(duì)營(yíng)養(yǎng)的消耗
C、解除頂端優(yōu)勢(shì),促進(jìn)下部側(cè)枝發(fā)育
D、防止植株過(guò)高,避免水分供應(yīng)不足
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專(zhuān)題:
分析:頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象是頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng),側(cè)芽由于頂芽運(yùn)輸來(lái)的生長(zhǎng)素積累,濃度過(guò)高,導(dǎo)致側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制的現(xiàn)象.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)知識(shí),根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答: 解:頂端優(yōu)勢(shì)是指一個(gè)枝條上,頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象.對(duì)于用材林,我們要保護(hù)好頂芽,及時(shí)去除部分側(cè)枝,讓樹(shù)木長(zhǎng)得又高又直.對(duì)于果樹(shù)等,我們要及時(shí)去掉頂芽,促使側(cè)芽發(fā)育成枝條,從而多開(kāi)花,多結(jié)果實(shí).因此要提高棉花的產(chǎn)量,應(yīng)解除其頂端優(yōu)勢(shì),使其多產(chǎn)生側(cè)枝.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查生長(zhǎng)素生理作用特性的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下面化合物的結(jié)構(gòu),分析回答.

(1)該化合物由個(gè)氨基酸失去水分子而形成
 

(2)該化合物中的氨基酸種類(lèi)不同,是由決定的,其編號(hào)是
 

(3)該化合物含有
 
個(gè)肽鍵,
 
個(gè)氨基,
 
個(gè)羧基.
(4)形成該化合物的過(guò)程中物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量減少了
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌.下列與此有關(guān)的敘述中,不正確的是( 。
A、該圖能表示性腺細(xì)胞分泌性激素
B、該過(guò)程的完成依賴(lài)細(xì)胞膜的流動(dòng)性
C、該過(guò)程要有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體發(fā)揮作用
D、該過(guò)程所需能量主要來(lái)自于線粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各選項(xiàng)與圖所給模型不相符的是( 。
A、若X表示血糖含量,則②可能代表胰高血糖素
B、若X表示甲狀腺激素,則①可能代表促甲狀腺激素
C、若X表示促甲狀腺激素,則②可能代表甲狀腺激素
D、若X表示人體排出的尿量,則②可能代表抗利尿激素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述中,與植物生長(zhǎng)素(生長(zhǎng)素類(lèi)似物)的生理作用沒(méi)有直接關(guān)系的是( 。
A、摘除棉花的頂芽,促進(jìn)側(cè)芽的生長(zhǎng)發(fā)育
B、扦插時(shí),保留芽或者幼葉的插條容易成活
C、將成熟的木瓜放入未熟的柿子中,有利于柿子成熟
D、在沒(méi)有受粉的雌蕊柱頭上噴灑一定濃度的2,4-D溶液,獲得無(wú)子果實(shí)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生命活動(dòng)的承擔(dān)者、遺傳信息的攜帶者、組成細(xì)胞膜的主要脂質(zhì)依次分別為( 。
A、糖類(lèi)、脂質(zhì)、核酸
B、蛋白質(zhì)、核酸、脂肪
C、蛋白質(zhì)、核酸、膽固醇
D、蛋白質(zhì)、核酸、磷脂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

詩(shī)句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”所描繪的景象,可視為群落的( 。
A、物種組成B、垂直結(jié)構(gòu)
C、種間關(guān)系D、次生演替

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

神經(jīng)沖動(dòng)在反射弧中傳導(dǎo)時(shí)不會(huì)發(fā)生的是( 。
A、電流的產(chǎn)生
B、遞質(zhì)與特異性受體的結(jié)合
C、膜電位的變化
D、突觸處發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)化:化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的強(qiáng)弱取決于( 。
A、生產(chǎn)者和消費(fèi)者的數(shù)量
B、生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度
C、非生物的物質(zhì)和能量水平
D、生產(chǎn)者和分解者的數(shù)量及種類(lèi)

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同步練習(xí)冊(cè)答案