A、電流的產(chǎn)生 |
B、遞質(zhì)與特異性受體的結(jié)合 |
C、膜電位的變化 |
D、突觸處發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)化:化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)→化學(xué)信號(hào) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、減少部分葉片,增加下層的透光度 |
B、去掉一些枝葉,減少對營養(yǎng)的消耗 |
C、解除頂端優(yōu)勢,促進(jìn)下部側(cè)枝發(fā)育 |
D、防止植株過高,避免水分供應(yīng)不足 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、池塘中的鯽魚和水庫中的鯽魚 |
B、一個(gè)水庫中所有的魚 |
C、同一塊草地中所有的環(huán)毛蚓 |
D、一片森林中所有生物的總和 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、溶解綠葉中的色素 |
B、使研磨充分 |
C、防止研磨過程中色素受到破壞 |
D、分離綠葉中的色素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞學(xué)說創(chuàng)立后不需要再進(jìn)行修正補(bǔ)充 |
B、細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立過程完全是由施萊登和施旺兩人完成的 |
C、細(xì)胞學(xué)說使人們對生命的認(rèn)識(shí)由細(xì)胞水平進(jìn)入到分子水平 |
D、細(xì)胞學(xué)說使千變?nèi)f化的生物界通過細(xì)胞這一共同的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、病毒 | B、原核細(xì)胞 |
C、動(dòng)物細(xì)胞 | D、植物細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、 |
B、 |
C、 |
D、 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、今年夏季青島海域滸苔爆發(fā),說明該區(qū)域海洋生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性比較低 |
B、負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ) |
C、生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性高低與該生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)有關(guān) |
D、對人類利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng)加大相應(yīng)的物質(zhì)和能量輸入,有利于提高其穩(wěn)定性 |
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