下列敘述中不能體現(xiàn)基因與染色體平行行為的是（　�。�
A、基因位于染色體上，染色體是基因的載體
B、形成配子時，細胞中成對的基因分開，同源染色體也分開，分別進入不同配子
C、形成配子時，細胞中非等位基因自由組合，非同源染色體也是自由組合
D、體細胞中成對的基因一個來自父方，一個來自母方，同源染色體也是如此
考點：基因與DNA的關(guān)系,細胞的減數(shù)分裂
專題：
分析：基因和染色體存在著明顯的平行關(guān)系：
1、基因在雜交過程中保持完整性和獨立性，染色體在配子形成和受精過程中，也有相對穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)；
2、體細胞中基因、染色體成對存在，配子中成對的基因只有一個，同樣，也只有成對的染色體中的一條；
3、基因、染色體來源相同，均一個來自父方，一個來自母方；
4、減數(shù)分裂過程中基因和染色體行為相同．
解答： 解：A、基因位于染色體上是根據(jù)基因與染色體的平行行為推測出的結(jié)論，不能體現(xiàn)基因與染色體平行行為，A正確；
B、形成配子時，細胞中成對的基因分開，同源染色體也分開，分別進入不同配子，基因與染色體行為一致，體現(xiàn)了基因與染色體的平行行為，B錯誤；
C、形成配子時，細胞中非等位基因自由組合，非同源染色體也是自由組合，基因與染色體行為一致，體現(xiàn)了基因與染色體的平行行為，C錯誤；
D、體細胞中成對的基因一個來自父方，一個來自母方，同源染色體也是如此，基因與染色體行為一致，體現(xiàn)了基因與染色體的平行行為，D錯誤．
故選：A．
點評：本題考查“基因在染色體上”的相關(guān)知識，特別是薩頓將基因與染色體進行類比推理的過程，要求考生結(jié)合所學(xué)的知識，對基因與染色體之間的平行關(guān)系進行判斷，但要考生明確類比推理得到的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，還需要實驗驗證．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖為細胞核結(jié)構(gòu)模式圖，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、①經(jīng)蛋白酶處理后呈環(huán)狀
B、②與核糖體的形成有關(guān)
C、③對物質(zhì)的運輸具有選擇性
D、④在細胞周期中呈周期性變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

赤霉素（GA）能促進豌豆莖節(jié)間的伸長，生長素（IAA）也可以促進莖的伸長．某同學(xué)設(shè)計了如下的實驗來驗證：赤霉素與生長素具有協(xié)同作用．

（一）實驗步驟：
①取生長狀況相同的豌豆幼苗，從豌豆幼苗的同一部位切取等長的莖段若干段，平均分成兩組．
②將兩組豌豆莖切段分別放入兩個標號為A、B的培養(yǎng)皿中（培養(yǎng)液的成分見圖1），在相同且適宜的條件下培養(yǎng)．
③每隔12小時，測量莖切段長度一次，48小時后計算莖切段伸長的平均值．實驗結(jié)果見圖2曲線．
（二）根據(jù)以上實驗回答：
（1）以上實驗不能準確說明赤霉素與生長素具有協(xié)同作用，其原因是
 
．
（2）請參照上述實驗完善實驗，寫出你補充的實驗設(shè)計，并預(yù)測整個實驗的結(jié)果，同時根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論．
①應(yīng)補充的實驗：
第-步：再取
 
的豌豆幼苗，從豌豆幼苗的同一部位切取等長的莖段若干段．平均分成C、D兩組；
第二步：C組培養(yǎng)液添加
 
；D組培養(yǎng)液添加
 
，在相同條件下培養(yǎng)；
第三步：測量并計算莖切段伸長的
 
．
②實驗結(jié)果的預(yù)測、說明：
C、D組的莖切段都比B組的
 
，但都比A組的
 
；說明
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)圖A、B、C回答下列問題：

（1）圖A所示的生物膜為葉綠體的
 
．可以使光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的是
 
分子，可用
 
（溶劑）提取這些色素，并用
 
（方法）對這些色素進行分離．
（2）圖B表示在不同光照強度下（標準大氣壓），某植物的氧氣釋放量．當光照強度到達一定值后氧氣釋放速度不再加強的限制因素有
 
．若植物產(chǎn)生的有機物都為葡萄糖，則該植物在2000Lx光強度下每小時光合作用所產(chǎn)生的葡萄糖是
 
mg．
（3）將長勢相同、數(shù)量相等的甲、乙品種大豆幼苗置于兩個相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時測定玻璃罩內(nèi)CO2含量，結(jié)果如圖C．
①0～25min期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強度的主要因素是
 
含量．
②乙植株比甲植株固定CO2的能力
 
．
③30～45min期間兩個玻璃罩內(nèi)CO2含量相對穩(wěn)定的原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物研究中調(diào)查法的敘述錯誤的是（　�。�
A、調(diào)查種群密度，可以采用標志重捕法、樣方法等
B、調(diào)查社會對轉(zhuǎn)基因商品的態(tài)度，可以采用訪談法或問卷法等
C、調(diào)查土壤中小動物的豐富度，可以利用取樣器進行采集、調(diào)查
D、調(diào)查白化病的發(fā)病率，可以利用某白化病家族的系譜進行分析

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科目：高中生物 來源： 題型：

玉米的葉肉細胞中，具有葉綠素的細胞器是（　�。�
A、線粒體和高爾基體
B、葉綠體
C、核糖體和液泡
D、液泡和葉綠體

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的問題．
材料Ⅰ：人體在受到某些傷害性刺激時會迅速做出反應(yīng)，圖甲為相關(guān)反射弧示意圖．某興趣小組通過記錄傳入神經(jīng)上的電信號及產(chǎn)生的感覺，研究不同刺激與機體感覺之間的關(guān)系，結(jié)果見表．據(jù)圖表分析回答下列問題：


（1）該研究小組同學(xué)應(yīng)該將電流計安裝在圖甲中（用圖中數(shù)字表示）所在的位置．在未給予刺激時神經(jīng)纖維上的膜電位表現(xiàn)為
 
．
（2）根據(jù)上表的信息，以下分析正確的是
 
．
A．刺激產(chǎn)生的電信號傳到圖甲的②處形成感覺．
B．不同類型的刺激引起不同類型的感覺，是因為效應(yīng)器不同；
C．不同強度的刺激改變了傳入神經(jīng)上電信號的頻率而導(dǎo)致感覺強度有差異．
D．若某人在接受熱刺激后沒有產(chǎn)生感覺一定是圖甲中神經(jīng)中樞受損的結(jié)果．
（3）某人在受到針刺激馬上縮手的同時情不自禁的喊了聲：“好疼！”，則該過程除了受感覺中樞調(diào)節(jié)外肯定還有的言語區(qū)的
 
參與調(diào)節(jié)．
材料Ⅱ：多巴胺是一種由腦內(nèi)分泌的神經(jīng)遞質(zhì)，可傳遞興奮及開心的信息而影響一個人的情緒，研究發(fā)現(xiàn)該物質(zhì)也與毒品上癮有關(guān)．圖乙是一種毒品分子可卡因干擾下的多巴胺發(fā)揮作用的示意簡圖，正常情況下多巴胺運載體能將已經(jīng)發(fā)揮作用的多巴胺運回結(jié)構(gòu)A內(nèi)．據(jù)圖分析回答下列問題：
（4）圖中結(jié)構(gòu)A稱為，興奮從B傳遞到C過程中發(fā)生的信號轉(zhuǎn)變是
 
．
（5）多巴胺釋放到突觸間隙后的轉(zhuǎn)移途徑為
 
．描述毒品發(fā)揮作用的機制．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)群落及生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（　　）
A、只有群落受到外界因素干擾或破壞，才會出現(xiàn)演替
B、生態(tài)系統(tǒng)都需要不斷得到來自系統(tǒng)外的能量補充
C、通過光合作用和呼吸作用可以完成碳的全球化循環(huán)
D、一般來說，生物種類越多，生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性越高

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某植物體細胞的一個細胞周期，下列敘述正確的是（　�。�
A、核膜、核仁的解體應(yīng)發(fā)生在A時期
B、B時期可發(fā)生基因突變，A時期可發(fā)生基因重組
C、染色體和染色質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化在B時期發(fā)生
D、秋水仙素可抑制紡錘體的形成，其發(fā)揮作用于B時期

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