下列為人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解[能量單位為:J/(cm2?a)],請(qǐng)回答:

(1)圖中A代表
 
,輸入此魚(yú)塘的能量有
 
,與森林生態(tài)系統(tǒng)相比,該魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性較
 

(2)草魚(yú)以水草為食,白鰱以綠藻和水草為食,草魚(yú)與白鰱的種間關(guān)系是
 

(3)該生態(tài)系統(tǒng)具有物質(zhì)循環(huán),
 
 
 三個(gè)方面的功能.
(4)建立“;~(yú)塘”發(fā)展現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè),體現(xiàn)的生態(tài)學(xué)原理是:實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的
 

(5)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 
(保留一位小數(shù))
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題:
分析:據(jù)圖分析:A表示呼吸作用消耗的能量.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減.能量的傳遞效率為相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能與上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能之比.生態(tài)系統(tǒng)的功能主要有:物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞.
解答: 解:(1)據(jù)圖分析,A表示呼吸作用消耗的能量.圖中該生態(tài)系統(tǒng)有有機(jī)物的輸入,所以,輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量由生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能和輸入有機(jī)物中的化學(xué)能.該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)比森林生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,所以,其抵抗力的穩(wěn)定性較弱.
(2)草魚(yú)與白鰱都可以以水草為食,它們之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.
(3)生態(tài)系統(tǒng)的功能主要有:物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞.
(4)生態(tài)農(nóng)業(yè)可以加快物質(zhì)循環(huán),提高能量的利用效率,實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用.
(5)能量的傳遞效率為相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能與上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能之比,所以,第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為:(0.05+0.25+2.1+5.1-5+9+4+0.5-2)÷(0.05+0.25+2.1+5.1-5+9+4+0.5-2+70+23+3)×100%=14÷110×100%=12.7%.
故答案為:
(1)呼吸作用(消耗的能量)    (有機(jī)物中的)化學(xué)能和太陽(yáng)能     弱
(2)競(jìng)爭(zhēng)   
(3)能量流動(dòng)    信息傳遞
(4)多級(jí)利用   
(5)12.7%
點(diǎn)評(píng):本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)等相關(guān)知識(shí),意在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖分析,綜合利用能量傳遞的相關(guān)知識(shí)分析和解決問(wèn)題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)中,不是由DNA分子的遺傳信息直接控制合成的是( 。
A、胃蛋白酶B、尿激酶
C、胰島素D、雌性激素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)是指植物、動(dòng)物和微生物群落和它們生活的無(wú)機(jī)環(huán)境作為一個(gè)生態(tài)單位,交叉作用形成的一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)合體.下列對(duì)圖示的敘述不正確的是( 。
①圖中只有兩條食物鏈;
②細(xì)菌與狐之間既是捕食關(guān)系又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;
③細(xì)菌占有第二、三、四、五營(yíng)養(yǎng)級(jí);
④該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從草固定太陽(yáng)能開(kāi)始的.
A、①②③B、②③
C、②③④D、③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)代生物技術(shù)并不是各自獨(dú)立的,而是相互聯(lián)系、相互滲透的,下圖表示利用乳腺反應(yīng)器生產(chǎn)某種動(dòng)物蛋白的流程示意圖,請(qǐng)分析回答:

(1)該生產(chǎn)流程中應(yīng)用到的現(xiàn)代生物技術(shù)有
 
 
(寫(xiě)出其中兩種).
(2)圖中A、B分別表示:
 
 

(3)為提高培育成功率,進(jìn)行②過(guò)程之前,對(duì)早期胚胎的處理是取其部分細(xì)胞用
 
目的基因探針進(jìn)行檢測(cè),對(duì)受體動(dòng)物的處理是用
 
進(jìn)行同期發(fā)情處理.
(4)體外受精前,要對(duì)精子進(jìn)行獲能處理,其方法有培養(yǎng)法和
 
法.對(duì)采集的卵母細(xì)胞要在體外培養(yǎng)至期,才能與獲能的精子受精.
(5)為獲得較多的遺傳同質(zhì)早期胚胎,可采用的方法是進(jìn)行
 

(6)蛋白質(zhì)工程中,要對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)改造,必須通過(guò)基因修飾或基因合成來(lái)完成,而不直接改造蛋白質(zhì),原因是
 

(7)人們食用這樣的蛋白質(zhì)安全嗎?
 
,理由是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示植物生長(zhǎng)素濃度與對(duì)植物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用的關(guān)系.依此圖分析頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的產(chǎn)生最可能是側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度處于圖中哪個(gè)區(qū)間的結(jié)果( 。
A、O~A區(qū)間
B、O~B區(qū)間
C、大于A區(qū)間
D、大于B區(qū)間

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)單倍體的敘述,正確的是( 。
A、單倍體植株中含有一個(gè)染色體組
B、普通小麥的花粉培養(yǎng)產(chǎn)生的植株是單倍體
C、普通水稻經(jīng)花藥離體培養(yǎng)得到的植株,其稻穗和米粒都變小
D、單倍體植株的體細(xì)胞中無(wú)同源染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列選項(xiàng)中,屬于相對(duì)性狀的是( 。
A、菊的黃花與菊的重瓣花
B、南瓜的黃色與南瓜的圓形
C、豌豆的高莖與蠶豆的矮莖
D、兔子的黑毛與兔子的白毛

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性是生物學(xué)的觀點(diǎn)之一.下列敘述不能說(shuō)明這一觀點(diǎn)的是( 。
A、哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的核退化,可為攜帶氧的血紅蛋白騰出空間
B、分生區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是核大、體積小,且具有旺盛的分裂能力
C、線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊使其表面積加大,易于光合作用的進(jìn)行
D、心肌細(xì)胞內(nèi)線粒體數(shù)量較多,可為其收縮提供充足能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

我國(guó)中科院上海生化所于1982年5月合成一種具有鎮(zhèn)痛作用而又不會(huì)像嗎啡那樣使病人上癮的藥物--腦啡肽,下面是它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.

據(jù)此回答:
(1)腦啡肽的化學(xué)本質(zhì)是一種
 
,它的基本組成單位的結(jié)構(gòu)通式是
 

(2)如果腦啡肽肽鏈長(zhǎng)度不變,組成它的氨基酸的種類(lèi)和數(shù)目均不變,改變其中的
 
,就可以改變其性質(zhì).
(3)腦啡肽只有皮下注射才有效,而不能口服,主要原因是
 

(4)若將腦啡肽完全水解,需要水分子
 
個(gè),水解后的產(chǎn)物有
 
種.

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