對(duì)多肽合成起決定作用的物質(zhì)是
 
．
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：轉(zhuǎn)錄：在細(xì)胞核內(nèi)，以DNA一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，合成RNA 的過程．
翻譯：在細(xì)胞質(zhì)中，以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程．
解答： 解：在生物體的細(xì)胞內(nèi)，基因控制蛋白質(zhì)合成，所以對(duì)多肽合成起決定作用的物質(zhì)是基因．
故答案為：基因
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因控制蛋白質(zhì)合成的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，是對(duì)識(shí)記層次的考查，屬于簡(jiǎn)單題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境中pH調(diào)節(jié)敘述正確的是（　　）
A、人體血漿的pH通常在7.35～7.45之間
B、血液中乳酸過多時(shí)，就與Na2CO3發(fā)生反應(yīng)，生成乳酸鈉和H2CO3
C、血液中Na2CO3過多時(shí)，就與H2CO3結(jié)合形成NaHCO3
D、血液中CO2過多會(huì)刺激神經(jīng)中樞，促進(jìn)呼吸活動(dòng)將CO2排出

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

為了研究酶的有關(guān)特性，取兩支潔凈的試管并編號(hào)為A、B，各注入2mL體積分?jǐn)?shù)為3%的H2O2溶液；再向A管滴入2滴體積分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液，向B管滴入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液；堵住管口，輕輕振蕩；用點(diǎn)燃但無(wú)火焰的衛(wèi)生香檢驗(yàn)，觀察并記錄結(jié)果．
（1）本實(shí)驗(yàn)的主要目的是探索
 
．
（2）如果實(shí)驗(yàn)所用肝臟是新鮮的，但是兩支試管的現(xiàn)象均不明顯，從實(shí)驗(yàn)材料分析，原因可能是
 
．
（3）過氧化物酶也能催化H2O2的分解，產(chǎn)生的[0]能使溶于水的無(wú)色焦性沒食子酸氧化生成橙紅色沉淀．為了鑒定馬鈴薯塊莖是否含有過氧化物，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)，參照?qǐng)D所給信息，回答下列問題：

①3號(hào)試管內(nèi)加入的物質(zhì)有2mL馬鈴薯塊莖提取液、
 
、
 
．
②如果1號(hào)、2號(hào)、4號(hào)試管均未產(chǎn)生顏色反應(yīng)，原因依次是
 
、
 
、
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示信息回答下列問題：

（1）甲圖1中的感受器接受刺激后，當(dāng)神經(jīng)纖維產(chǎn)生興奮時(shí)，Na+將大量
 
．從而引起膜內(nèi)外的電位變化，使細(xì)胞膜外電位
 
．
（2）甲圖2中的1的形成與
 
（細(xì)胞器）相關(guān).1中物質(zhì)的釋放說明細(xì)胞膜具有
 
特性．
（3）假如甲圖3中的Y與圖1中的A相連，圖3中的X與大腦皮層相連，當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后，導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)．則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用．如果大腦皮層發(fā)生的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用．
（4）X和Y所釋放的物質(zhì)都能引發(fā)特定細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)變化，從細(xì)胞間的信息交流角度考慮，這些物質(zhì)一般能被細(xì)胞膜上的
 
特異性識(shí)別，使細(xì)胞間的信息傳遞既準(zhǔn)確又迅速．
（5）有的遞質(zhì)類物質(zhì)能直接或間接調(diào)節(jié)細(xì)胞膜上離子通道，進(jìn)而改變細(xì)胞膜電位．若某一神經(jīng)遞質(zhì)使該細(xì)胞膜上的氯離子通道開啟，Cl-進(jìn)人細(xì)胞內(nèi)，正確的判斷是
 

A．形成局部電流     B．細(xì)胞膜兩側(cè)電位差保持不變
C．抑制細(xì)胞興奮     D．使細(xì)胞膜內(nèi)電位由正變負(fù)
（6）刺激強(qiáng)度與興奮有何關(guān)系，現(xiàn)有兩種假設(shè)：
假設(shè)1：刺激與興奮是同時(shí)效應(yīng)，在一定范圍內(nèi)隨刺激強(qiáng)度的增強(qiáng)興奮也隨之增強(qiáng)，超出該范圍，興奮強(qiáng)度不再隨刺激強(qiáng)度的增強(qiáng)而增強(qiáng)．
假設(shè)2：只有當(dāng)刺激強(qiáng)度達(dá)到一定值時(shí)，神經(jīng)元才開始興奮，并且興奮度不隨刺激強(qiáng)度的增強(qiáng)而變化．
①請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)乙圖中畫出上述假設(shè)1、假設(shè)2相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如圖 所示．
（1）圖中的食物網(wǎng)較簡(jiǎn)單，共有
 
條食物鏈．因此，該草原生態(tài)系統(tǒng)的
 
能力較差，其
 
穩(wěn)定性也相應(yīng)較低．
（2）除圖中所示的生物類群外，該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分還應(yīng)有
 
，才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進(jìn)行．
（3）若去除蛇，且狐的數(shù)量不變，則草原容納鷹的數(shù)量會(huì)
 
．若外來生物入侵該區(qū)，則會(huì)導(dǎo)致草原的
 
銳減或喪失．
（4）若某年兔種群的K值為1000只，且1只兔和4只鼠消耗的草量相等，其他條件 不變的情況下，次年鼠的數(shù)量增加400只，則兔種群的K值變?yōu)?div id="qyissey" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
只．
（5）在草原上，當(dāng)草原返青時(shí)，“綠色”為食草動(dòng)物提供了可以采食的信息，可見，生態(tài) 系統(tǒng)中的信息能夠
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于“調(diào)查人群中的遺傳病”的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、保證調(diào)查的群體足夠大
B、在群體中調(diào)查某遺傳病的遺傳方式
C、調(diào)查時(shí)，最好選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病
D、某遺傳病的發(fā)病率等于該遺傳病的發(fā)病人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的百分率

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

當(dāng)缺乏氧氣或有氧呼吸受抑制時(shí)，生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)乃俾蕦ⅲā　。?/div>
A、加快B、減慢
C、不變D、不能確定

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的描述，正確的是（　�。�
A、番茄的果肉中含有豐富的葡萄糖和果糖，常用做還原糖的鑒定材料
B、探究酵母菌的呼吸方式時(shí)，可依據(jù)是否產(chǎn)生CO2來確定
C、“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，不需保持細(xì)胞的活體狀態(tài)
D、顯微鏡下觀察到的質(zhì)壁分離是指細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁的分離

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

生殖隔離的形成包括（　　）
①動(dòng)物因求偶方式和繁殖期不同造成不能交配       ②植物因開花季節(jié)和形態(tài)不同而不能交配
③動(dòng)物胚胎發(fā)育早期死亡                       ④產(chǎn)生的雜種后代沒有生育能力．
A、①②B、①②③
C、①②④D、①②③④

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案