分析 分析圖1:①表示DNA分子復(fù)制過(guò)程;②表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程;③表示逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程;④表示RNA分子復(fù)制過(guò)程;⑤表示翻譯過(guò)程.
分析圖2:表示DNA分子復(fù)制過(guò)程,可見(jiàn)其復(fù)制方式為半保留復(fù)制.
分析圖3:表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程.
分析圖4:表示翻譯過(guò)程.
解答 解:(1)圖1所示全過(guò)程叫中心法則;圖2表示DNA復(fù)制過(guò)程,場(chǎng)所是細(xì)胞核、線粒體、葉綠體.
(2)圖3表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程,完成所需的條件有:DNA的一條鏈為模板、4種核糖核苷酸、能量和RNA聚合酶;圖4中D鏈?zhǔn)莔RNA,該鏈合成的產(chǎn)物是多肽.
(3)圖3轉(zhuǎn)錄、圖4翻譯共同完成的生理過(guò)程叫基因表控制蛋白質(zhì)的合成.
(4)能完成圖1中③逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程的生物是RNA病毒.
故答案為:
(1)中心法則 細(xì)胞核、線粒體、葉綠體
(2)DNA的一條鏈為模板、4種核糖核苷酸、能量和RNA聚合酶 mRNA 多肽
(3)基因表控制蛋白質(zhì)的合成
(4)RNA病毒
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查中心法則的主要內(nèi)容及發(fā)展,要求考生識(shí)記中心法則的主要內(nèi)容及后人對(duì)其進(jìn)行的補(bǔ)充和完善,能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程或物質(zhì)的名稱(chēng),再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 配制以苯甲酰肼作為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基進(jìn)行篩選 | |
B. | 利用平板劃線法可以對(duì)初步篩選出的目的菌進(jìn)行純化 | |
C. | 逐步提高培養(yǎng)基中苯甲酰肼的濃度可以得到高效降解污染物的優(yōu)質(zhì)菌株 | |
D. | 應(yīng)該從農(nóng)田土壤中篩選目的菌 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)的改變和染色體數(shù)目的改變 | |
B. | 貓叫綜合征的患者與正常人相比,第5號(hào)染色體發(fā)生部分缺失 | |
C. | 兩條染色體相互交換片段都屬于染色體變異 | |
D. | 染色體結(jié)構(gòu)的改變,會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物個(gè)體①②的產(chǎn)生分別屬于有性生殖和無(wú)性生殖 | |
B. | 動(dòng)物個(gè)體②的產(chǎn)生方式表明,高度分化的動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核也具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛在能力 | |
C. | 按照動(dòng)物個(gè)體②的產(chǎn)生方式,后代的性別比仍為1:1 | |
D. | 產(chǎn)生a、b、c三種細(xì)胞的方式中,僅c為有絲分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 所有的細(xì)胞都由相同的化合物組成 | B. | 所有的生物都由細(xì)胞構(gòu)成 | ||
C. | 所有的細(xì)胞都有一樣的結(jié)構(gòu)組成 | D. | 細(xì)胞通過(guò)分裂的方式增殖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 施萊登和施旺 | B. | 達(dá)爾文和耐格里 | ||
C. | 虎克和維薩里 | D. | 馬爾比基和魏爾肖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 性腺、甲狀腺、腎上腺 | B. | 垂體、甲狀腺、全身組織細(xì)胞 | ||
C. | 垂體、垂體、垂體 | D. | 垂體、垂體、腎上腺 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Bbdd和Bbdd | B. | bbDD和bbDd | C. | bbDD和bbDD | D. | bbDd和bbDd |
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