考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),種間關(guān)系
專題:
分析:1、生態(tài)系統(tǒng)的成分:包含非生物成分(無(wú)機(jī)鹽、陽(yáng)光、溫度、水等)和生物成分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者).
2、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu):食物鏈和食物網(wǎng).同一種生物在不同食物鏈中,可以占有不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí).
 植物(生產(chǎn)者)總是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí);植食性動(dòng)物(即一級(jí)/初級(jí)消費(fèi)者)為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí);肉食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)不是一成不變的.在食物網(wǎng)中,兩中生物之間的關(guān)系有可能是唯一一種關(guān)系,也可能是出現(xiàn)兩種關(guān)系,如競(jìng)爭(zhēng)和捕食的關(guān)系.食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)是相互制約的,使它們的數(shù)量始終處于一種動(dòng)態(tài)平衡中,這種制約來(lái)種間,也可能來(lái)種內(nèi).
解答: 解:(1)該食物網(wǎng)中共8條食物鏈,如:A→G→H、A→F→G→H、A→E→F→G→H、A→E→D→C、B→E→F→G→H、B→E→D→C、B→D→C、B→C.
(2)G捕食F,同時(shí)GF都捕食A,因此G和F的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食的關(guān)系.
(3)A與B共為生產(chǎn)者,它們之間不一定存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,因?yàn)槿鬉與B生活在同一區(qū)域,存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;若A與B生活在不同區(qū)域,不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.
(4)完整的生物群落包含生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,圖中缺少分解者;生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包含非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,圖中缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量.
(5)假設(shè)由于某種原因E生物全部死亡,則D和C就代替了E的位置來(lái)維系生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,B生物的數(shù)量基本不變.
故答案為:
(1)7
(2)競(jìng)爭(zhēng)與捕食
(3)不一定,若A與B生活在同一區(qū)域,存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;若A與B生活在不同區(qū)域,不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.
(4)分解者    非生物的物質(zhì)和能量
(5)基本不變
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖表,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,意在考查考生的識(shí)圖能力、分析能力和理解能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述,不正確的是( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限度的
B、縮短食物鏈能提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性
C、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性可通過(guò)(負(fù))反饋調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)
D、生態(tài)系統(tǒng)的成分越復(fù)雜抵抗外界干擾的能力越強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是普通小麥由三種不同植物通過(guò)種間雜交的形成過(guò)程示意圖;圖乙是某實(shí)驗(yàn)小組利用普通小麥中的高稈抗。═TRR)和矮稈易感病(ttrr)兩個(gè)品種(兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳),通過(guò)三種不同途徑培育矮桿抗病小麥品種的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解.結(jié)合圖形回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲雜種一和雜種二在自然條件下是否可育?
 
.①②過(guò)程發(fā)生的變化是染色體
 
,雜種二有
 
個(gè)染色體組.
(2)圖乙是X組中,F(xiàn)1自交后代F2中的矮桿抗病植株中能穩(wěn)定遺傳的占
 
,若要確定F2中獲得的矮桿抗病植株是否符合要求,可采用
 
法.
(3)圖乙的
 
組獲得的矮桿抗病純合植株所占的比例最高.
(4)我國(guó)發(fā)射的“天宮一號(hào)”上搭載了種子或塊莖進(jìn)行蔬菜作物的育種,用空間輻射等因素創(chuàng)造變異,這種可遺傳變異的類型可能屬于
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于生物多樣性的是( 。
A、基因多樣性
B、物種多樣性
C、群落多樣性
D、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)食物鏈和生物進(jìn)化的敘述,正確的是(  )
A、在食物鏈中,若B以A為食,則B消化道內(nèi)未被利用的能量屬于B所同化能量的一部分
B、能量在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的流動(dòng)離不開(kāi)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞
C、將農(nóng)作物秸稈做飼料喂牲畜,畜糞入沼氣池,沼氣作燃料,沼渣做肥料,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)能量的循環(huán)利用
D、如果經(jīng)干旱環(huán)境的長(zhǎng)期誘導(dǎo),生物體往往發(fā)生耐旱突變,抗旱能力增強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、轉(zhuǎn)錄時(shí)RNA聚合酶能識(shí)別DNA中特定堿基序列
B、轉(zhuǎn)錄形成的mRNA從核孔中出來(lái)結(jié)合到核糖體上
C、翻譯時(shí)以核糖核苷酸為原料
D、翻譯時(shí)每種tRNA只能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物遺傳物質(zhì)的敘述中,不正確的是( 。
A、某一生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)只能是DNA或RNA
B、作為遺傳物質(zhì)的DNA都能夠復(fù)制
C、絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA
D、生物細(xì)胞中DNA較多,所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)于基因的正確描述是( 。
①基因是DNA分子上有遺傳效應(yīng)的片段    ②分子結(jié)構(gòu)首先由摩爾根發(fā)現(xiàn)
③決定某一遺傳性狀                  ④化學(xué)結(jié)構(gòu)不會(huì)發(fā)生變化.
A、①②B、①③C、③④D、①④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下可能發(fā)生核膜和核仁周期性變化的細(xì)胞是(  )
A、蛙的紅細(xì)胞與大腸桿菌
B、癌細(xì)胞與植物分生區(qū)細(xì)胞
C、馬的精細(xì)胞與精原細(xì)胞
D、皮膚生發(fā)層細(xì)胞與成熟的紅細(xì)胞

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