如圖表示使人體獲得免疫力的兩種方法．下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、當(dāng)人被狗咬傷時(shí)，可能會(huì)感染狂犬病病毒，此時(shí)采用方法②獲得免疫比較好
B、醫(yī)學(xué)上一般采用方法②進(jìn)行免疫預(yù)防
C、采用方法②使人體獲得抗體的過(guò)程屬于細(xì)胞免疫
D、采用方法①可使人獲得比方法②更持久的免疫力
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：1、方法①注射抗體，抗體可以直接清除病毒，發(fā)揮作用快，可起到治療的作用，一般使用于緊急治療．此法缺點(diǎn)是抗體存活時(shí)間比較短，沒(méi)有長(zhǎng)期預(yù)防的作用．
2、方法②注射抗原，引起人體的免疫反應(yīng)，在體內(nèi)產(chǎn)生抗體和記憶細(xì)胞，進(jìn)而獲得了對(duì)該抗原的抵抗能力．因?yàn)橛洃浖?xì)胞能存活時(shí)間常，所以人可以保持較長(zhǎng)時(shí)間的免疫力．因?yàn)榭贵w和記憶細(xì)胞的產(chǎn)生需要一定的時(shí)間，所以此法可用于免疫預(yù)防，不適合用于緊急治療．
解答： 解：A、若某人被狗咬傷，不確定該狗是否帶有狂犬病毒，最保險(xiǎn)的辦法是按方法①注射抗體，以盡快清除可能存在的病毒，A錯(cuò)誤；
B、根據(jù)上述方法②的優(yōu)點(diǎn)，記憶細(xì)胞可以存活更長(zhǎng)時(shí)間，二次免疫時(shí)產(chǎn)生抗體快而多，相比于方法①注射的抗體只能存活較短的時(shí)間，方法②的免疫預(yù)防效果更好，醫(yī)學(xué)上一般采用方法②進(jìn)行免疫預(yù)防，B正確；
C、人體內(nèi)以T細(xì)胞為主的免疫反應(yīng)為細(xì)胞免疫，以抗體為主的免疫反應(yīng)為體液免疫，采用方法②使人獲得抗體的過(guò)程是體液免疫，C錯(cuò)誤；
D、抗體發(fā)揮了作用后就會(huì)失活，在人體內(nèi)存留的時(shí)間不長(zhǎng)；記憶細(xì)胞的特點(diǎn)壽命長(zhǎng)，對(duì)抗原十分敏感，能“記住”入侵的抗原．當(dāng)遇到相同抗原再次侵入時(shí)，記憶細(xì)胞可以識(shí)別該抗原，迅速增殖分化形成效應(yīng)B細(xì)胞，從而產(chǎn)生大量抗體，發(fā)揮出免疫效應(yīng)．所以方法②比方法①可以獲得更持久的免疫力，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查人體獲得免疫力的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生分析曲線圖和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另外需要注意相同抗原再次入侵時(shí)，記憶細(xì)胞比普通的B細(xì)胞更快地作出反應(yīng)，即很快分裂產(chǎn)生新的漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞再產(chǎn)生抗體消滅抗原．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下環(huán)境能發(fā)生初生演替的是（　�。�
A、火災(zāi)過(guò)后的草原
B、過(guò)量砍伐的森林
C、棄耕的農(nóng)田
D、沙丘

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

身體不透明的純合子金魚(yú)和身體透明的純合子金魚(yú)交配，子一代全為半透明金魚(yú)．這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上成為（　�。�
A、共顯性B、性狀分離
C、完全顯性D、不完全顯性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)糖類的敘述，正確的是（　　）
A、乳糖的組成元素是C、H、O、N
B、脫氧核糖屬于單糖
C、1分子蔗糖水解后產(chǎn)生2分子葡萄糖
D、糖元是植物細(xì)胞中的重要貯能物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)酶的敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞中沒(méi)有酶
B、酶的合成受基因控制
C、DNA復(fù)制不需酶
D、光反應(yīng)不受酶影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖一為人體手背皮膚（A）接受一定刺激后引起肱二頭肌（E）發(fā)生收縮而產(chǎn)生屈肘動(dòng)作的神經(jīng)傳導(dǎo)路徑示意圖．圖二為從蛙體內(nèi)剝離出某反射弧的一部分，甲為神經(jīng)中樞．1、2、3、4為四個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)．

（1）F處的結(jié)構(gòu)名稱是
 
，在F處發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)變是
 
，其興奮傳遞方向是單向的，原因是
 
．
（2）圖中E點(diǎn)興奮時(shí)，此處神經(jīng)纖維膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為
 
．
（3）動(dòng)作電位沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)時(shí)，神經(jīng)纖維細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)局部電流的方向與動(dòng)作電位傳導(dǎo)方向
 
（相同、相反）．
（4）欲探究圖二中左側(cè)神經(jīng)為傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng)，方法步驟是①將微電流計(jì)的兩個(gè)電極分別搭在實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)2和3的神經(jīng)纖維外（每個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)只能用一次）；②用電刺激實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)
 
，若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)
 
次，則左側(cè)神經(jīng)元為傳出神經(jīng)；若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)
 
次，則左側(cè)神經(jīng)元為傳入神經(jīng)．
（5）某患者體內(nèi)產(chǎn)生一種抗體，這種抗體可與神經(jīng)遞質(zhì)的受體結(jié)合并使其失活，導(dǎo)致患者肌肉萎縮．這種疾病從免疫調(diào)節(jié)看屬于
 
�。�

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)欲獲得純凈的細(xì)胞膜，以研究其結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料和用具是：
材料：人的成熟紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、清水、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水、飽和食鹽水．
用具：離心機(jī)等必須實(shí)驗(yàn)用具．
請(qǐng)你幫助完成實(shí)驗(yàn)并回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）應(yīng)該用人體的哪種細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料較好？
 
為什么？
 

（2）在光學(xué)顯微鏡下能看到細(xì)胞膜嗎？
 
科學(xué)家用電子顯微鏡觀察細(xì)胞膜之前，已經(jīng)確定細(xì)胞膜的存在，請(qǐng)推測(cè)怎樣測(cè)定細(xì)胞膜的存在？
 
（一種方法即可）
（3）怎樣對(duì)所選材料進(jìn)行處理而使細(xì)胞破裂，其原理是什么？
 

（4）經(jīng)離心機(jī)離心后，上層清液中含量最多的有機(jī)物是
 
，沉降物中的結(jié)構(gòu)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某種動(dòng)物細(xì)胞生活周期中染色體數(shù)目變化圖，縱坐標(biāo)表示染色體變化的數(shù)目（條），橫坐標(biāo)表示時(shí)間．請(qǐng)回答：

（1）圖中細(xì)胞有絲分裂的次數(shù)為
 
次，
 
階段表示一個(gè)有絲分裂的細(xì)胞周期．
（2）圖中B～C染色體數(shù)目發(fā)生變化是由于
 
分離，G～H染色體數(shù)目發(fā)生變化是由于
 
分離，H～I(xiàn)過(guò)程中染色單體數(shù)目為
 
條．
（3）L～M時(shí)產(chǎn)生的細(xì)胞是
 
，M～N表示
 
作用，染色體數(shù)目加倍．
（4）N～O有
 
對(duì)同源染色體，P～Q有
 
條染色單體，圖中X時(shí)產(chǎn)生的細(xì)胞是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述正確的是（　�。�
A、看到酸梅分泌唾液，此活動(dòng)的調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)
B、酶合成的調(diào)節(jié)和酶活性的調(diào)節(jié)均能改變代謝途徑從而增強(qiáng)微生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力
C、利用促性腺激素釋放激素可以直接促進(jìn)性腺分泌性激素，從而維持生物第二性征
D、將切去胚芽鞘尖端的燕麥幼苗的左側(cè)放上瓊脂小塊（已放過(guò)胚芽鞘尖端），左側(cè)照光，向右側(cè)彎曲生長(zhǎng)

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