如圖表示病菌感染人體后,免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖中①表示
 
過(guò)程.
(2)圖中②-⑤表示病菌被吞噬細(xì)胞吞噬消化后,形成抗原-MHC復(fù)合體移動(dòng)到吞噬細(xì)胞的表面,刺激并活化細(xì)胞a,使之產(chǎn)生
 
,促進(jìn)細(xì)胞b的分裂.細(xì)胞a和細(xì)胞b分別表示
 
 

(3)抗體的化學(xué)本質(zhì)是
 
,其在細(xì)胞c內(nèi)從合成到分泌的過(guò)程中相關(guān)的細(xì)胞器有
 
,抗體通過(guò)
 
方式被分泌到細(xì)胞外.
(4)⑥過(guò)程除了形成細(xì)胞c外,還會(huì)形成
 
,留待以后對(duì)同一類(lèi)型病原體的再次入侵作出快速而猛烈的反應(yīng).
(5)在圖中眾多類(lèi)型的免疫細(xì)胞中,不能識(shí)別抗原的細(xì)胞是
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:圖示表示病菌感染人體后,免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過(guò)程,其中細(xì)胞a是T細(xì)胞;細(xì)胞b是B細(xì)胞;細(xì)胞c為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞);①表示少數(shù)抗原直接刺激B細(xì)胞的過(guò)程;②表示吞噬細(xì)胞識(shí)別、吞噬和處理抗原;③表示暴露出抗原決定簇;④表示吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞;⑤表示T細(xì)胞將抗原呈遞給B細(xì)胞;⑥表示B細(xì)胞的增殖和分化;⑦表示漿細(xì)胞合成與分泌抗體.
解答: 解:(1)圖中①表示少數(shù)抗原直接刺激B細(xì)胞過(guò)程.
(2)由以上分析可知,細(xì)胞a為T(mén)細(xì)胞,細(xì)胞b為B細(xì)胞.T細(xì)胞能產(chǎn)生淋巴因子,促進(jìn)B細(xì)胞的分裂.
(3)抗體的化學(xué)本質(zhì)是球蛋白,屬于分泌蛋白,合成與分泌過(guò)程為:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白→細(xì)胞膜,整個(gè)過(guò)程還需要線粒體提供能量.因此,抗體從合成到分泌的過(guò)程中相關(guān)的細(xì)胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體;抗體屬于大分子化合物,其分泌到細(xì)胞外的方式是胞吐.
(4)⑥表示B細(xì)胞的增殖和分化過(guò)程,該過(guò)程除了形成漿細(xì)胞外,還會(huì)形成記憶細(xì)胞.
(5)在圖中眾多類(lèi)型的免疫細(xì)胞中,只有漿細(xì)胞不能識(shí)別抗原.
故答案為:
(1)病菌(抗原)直接刺激B細(xì)胞
(2)淋巴因子     T淋巴細(xì)胞        B淋巴細(xì)胞
(3)球蛋白     核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體      胞吐
(4)記憶細(xì)胞   
(5)漿細(xì)胞
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合部分免疫過(guò)程圖解,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,要求考生識(shí)記免疫系統(tǒng)的組成,掌握細(xì)胞免疫和體液免疫的過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞和各過(guò)程的名稱(chēng);識(shí)記細(xì)胞器的功能,掌握分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物進(jìn)化和物種形成的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、細(xì)菌在接觸青霉素后會(huì)產(chǎn)生具有抗藥性的突變個(gè)體,青霉素起選擇作用
B、蜂鳥(niǎo)細(xì)長(zhǎng)的喙與倒掛金鐘的筒狀花萼是它們長(zhǎng)期相互選擇共同進(jìn)化的結(jié)果
C、新物種的形成通常要經(jīng)過(guò)突變和基因重組、自然選擇及隔離三個(gè)基本環(huán)節(jié)
D、自然選擇能定向改變種群的基因頻率,決定了生物進(jìn)化的方向

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人體內(nèi)有機(jī)物的敘述正確的是( 。
A、脂質(zhì)不參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
B、基因中的堿基有C、G、A、T、U
C、核酸是儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)
D、胰島素促進(jìn)肝糖原和肌糖元的分解

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某山區(qū)于25年前發(fā)生森林火災(zāi),焚毀所有林木.該地區(qū)25年間沒(méi)有人類(lèi)活動(dòng)的干擾,經(jīng)過(guò)演替形成相對(duì)穩(wěn)定的森林生態(tài)系統(tǒng).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)火災(zāi)后,群落的演替類(lèi)型是
 
.整個(gè)過(guò)程中,生物種類(lèi)、數(shù)量及有機(jī)物含量的變化趨勢(shì)是
 
(填“增加”、“減少”或“不變”),生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性提高.
(2)嚴(yán)重的森林火災(zāi)會(huì)破壞生態(tài)平衡,但適當(dāng)?shù)摹暗孛婊稹蹦軣艨葜β淙~,對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)是有利的,其原因是
 

(3)調(diào)查人員在該地區(qū)發(fā)現(xiàn)了有藥用價(jià)值的五味子,可食用的榛蘑、榆黃蘑,以及矮鹿、狼等多種生物.若要調(diào)查五味子的種群密度,應(yīng)該采用
 
法進(jìn)行調(diào)查.
(4)該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者合成的有機(jī)物除了供自身呼吸作用消耗外,還能夠提供給
 
和流入
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)反應(yīng)式ATP
ADP+Pi+能量,回答下列問(wèn)題:
(1)ATP作為生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì),在ATP→ADP的過(guò)程中,由于
 
斷裂而釋放出大量的能量.
(2)在綠色植物體內(nèi),發(fā)生ADP→ATP的生理過(guò)程是在細(xì)胞內(nèi)的
 
 
、
 
中進(jìn)行的.
(3)在呼吸作用中,反應(yīng)方向向
 
,能量來(lái)自
 

(4)根吸收無(wú)機(jī)鹽離子的過(guò)程,反應(yīng)方向向
 
,能量用于
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一對(duì)正常夫妻(Ⅲ)生了有乙病兒子(Ⅵ5),醫(yī)生遺傳咨詢(xún)得知,丈夫家族中有人患甲種遺傳。@性基因A,隱性基因a),他的祖父母是近親結(jié)婚;妻子家族中有人患乙種遺傳病(顯性基因B,隱性基因b),她有一個(gè)舅舅是21三體綜合征患者;夫妻均不帶有對(duì)方家族的致病基因.醫(yī)生繪制了系譜圖圖一.圖二是人性染色體圖,請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題:

(1)甲乙兩種病都是
 
性遺傳,其中男女患病機(jī)會(huì)均等的是
 
病.
(2)乙的致病基因位于圖二
 
染色體上的
 
區(qū).
(3)寫(xiě)出5號(hào)的基因型:
 
.在不考慮突變的情況下該夫妻再生一個(gè)孩子患甲病可能性是
 
.如果該夫妻生了一個(gè)男孩,男孩患乙病的能性是
 

(4)先天性愚型可能是由染色體組成為
 
的卵細(xì)胞或
 
的精子與正常的生殖細(xì)胞受精后發(fā)育而來(lái),這種可遺傳的變異稱(chēng)為
 

(5)通過(guò)上述分析,為了達(dá)到優(yōu)生的目的,應(yīng)該采取的措施有:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用花藥離體培養(yǎng)出馬鈴薯植株,當(dāng)該植株的細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),觀察到染色體正常聯(lián)會(huì),此時(shí)該細(xì)胞內(nèi)共有12個(gè)四分體.據(jù)此現(xiàn)象可以推知,馬鈴薯正常個(gè)體細(xì)胞內(nèi)共有多少個(gè)染色體組( 。
A、2個(gè)B、3個(gè)C、4個(gè)D、6個(gè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家初步研制出甲型H1N1流感疫苗,應(yīng)用前必須進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)檢測(cè)其效果.將未感染甲型H1N1病毒的一群健康動(dòng)物分為甲、乙兩組,實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果如圖所示:下列相關(guān)分析不正確的是( 。
A、注射甲型H1N1病毒后,甲組動(dòng)物產(chǎn)生抗體比乙組動(dòng)物更快、更多
B、乙組動(dòng)物全部死亡是因?yàn)轶w內(nèi)沒(méi)有控制產(chǎn)生抗甲型H1N1病毒抗體的基因
C、甲組動(dòng)物存活是因?yàn)榧仔虷1N1疫苗已使其體內(nèi)產(chǎn)生能識(shí)別甲型H1N1病毒的抗體和記憶細(xì)胞
D、甲組動(dòng)物存活是體液免疫和細(xì)胞免疫共同作用的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是探究酵母菌進(jìn)行呼吸作用類(lèi)型的裝置(在培養(yǎng)液中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是葡萄糖),下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、假設(shè)裝置一中的液滴左移,裝置二中的液滴不動(dòng),說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸
B、假設(shè)裝置一中的液滴不移動(dòng),裝置二中的液滴右移,說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、假設(shè)裝置一、二中的液滴均不移動(dòng)說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸或只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
D、假設(shè)裝置一中的液滴左移,裝置二中的液滴右移,說(shuō)明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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