如圖為碳循環(huán)的主要途徑，下列有關(guān)敘述錯誤的是（　�。� 
A、圖中B能實現(xiàn)光能→電能→化學(xué)能的轉(zhuǎn)化
B、由B→C→D能量傳遞效率是變化的
C、B、E是實現(xiàn)生物群落與無機(jī)環(huán)境溝通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
D、B、C、D被E食用而處于第二、三、四營養(yǎng)級
考點：物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專題：
分析：分析題圖：圖示為碳循環(huán)的主要途徑，首先根據(jù)雙向箭頭及太陽光能的輸入可判斷出A是無機(jī)環(huán)境、B是生產(chǎn)者；其次判斷分解者，分解者除了一個箭頭指向無機(jī)環(huán)境外，其他箭頭都指進(jìn)來，因此E為分解者；其余均為消費者，C和D均為消費者．
解答： 解：A、B為生產(chǎn)者，能進(jìn)行光合作用，而光合過程中實現(xiàn)了光能-電能-化學(xué)能的轉(zhuǎn)化，A正確；
B、相鄰兩個營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為10%～20%，B→C→D能量傳遞效率是不同的，B正確；
C、B為生產(chǎn)者，能將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，同時儲存能量，而E為分解者，能將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無機(jī)物，并釋放能量，因此B、E是實現(xiàn)生物群落與無機(jī)環(huán)境溝通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，C正確；
D、E為分解者，不參與食物鏈的組成，D錯誤．
故選：D．
點評：本題結(jié)合碳循環(huán)的示意圖考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，掌握各組成成分之間的關(guān)系，能準(zhǔn)確判斷圖中各字母的含義；掌握碳循環(huán)的過程，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)水的敘述中，完全正確的是（　　）
①細(xì)胞內(nèi)的水以結(jié)合水和自由水兩種形式存在
②參與運輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物的水為自由水
③參與細(xì)胞內(nèi)許多化學(xué)反應(yīng)的水為結(jié)合水
④作為細(xì)胞結(jié)構(gòu)重要組成成分的水為結(jié)合水
⑤自由水與結(jié)合水的比例因細(xì)胞的種類而不同
⑥自由水與結(jié)合水的比例與細(xì)胞生命活動狀態(tài)強(qiáng)弱無關(guān)．
A、①②③④B、①②④⑤
C、②③④⑤D、③④⑤⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物多樣性的敘述，正確的是（　　）
A、基因突變導(dǎo)致多種等位基因的產(chǎn)生，豐富了遺傳多樣性
B、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物和生物共同進(jìn)化的結(jié)果
C、對生物多樣性的最有效的保護(hù)措施是易地保護(hù)
D、生物多樣性的文學(xué)價值屬于其間接價值

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于興奮的敘述中，正確的是（　�。�
A、在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的
B、在突觸間的傳導(dǎo)是單向的
C、在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的是電信號
D、在突觸間傳導(dǎo)的是電信號

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科目：高中生物 來源： 題型：

豌豆是一年生植物．高莖對矮莖為顯性，綠色豆莢對黃色豆莢為顯性．用純合矮莖綠色豆莢豌豆和純合高莖黃色豆莢豌豆培育出矮莖黃色豆莢豌豆植株，用雜交育種和單倍體育種，分別需要的時間是（　�。�
A、3、2B、2、2
C、3、3D、2、1

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科目：高中生物 來源： 題型：

美國紐約大學(xué)生物研究所科研人員從苦瓜中提取到一種生物活性物質(zhì)P，通過細(xì)胞培養(yǎng)實驗證明：該活性物質(zhì)能促進(jìn)外周組織細(xì)胞吸收和利用葡萄糖；研究人員利用該活性物質(zhì)研制了一種新型的天然降血糖藥物X．已知藥物使用的途徑常用的有靜脈注射和口服兩種形式，為了進(jìn)一步探究藥物X的正確給藥途徑，研究人員設(shè)計了以下實驗：
材料用具：實驗小鼠200只，生理鹽水，適宜濃度活性物質(zhì)X溶液，注射器，血糖測定儀．
（說明：①實驗小鼠的各項生理指標(biāo)相同且符合實驗要求；②將小鼠處理成高血糖小鼠和血糖測定的具體方法不要求）
（1）實驗?zāi)康模?div id="rksgal3" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（2）實驗思路：
①將實驗小鼠均分為四組，編為A、B、C、D，其中將B、C、D處理成高血糖小鼠，用血糖測定儀分別測量各組小鼠空腹血糖濃度，統(tǒng)計處理并記錄．
②
 
．
③在
 
條件下培養(yǎng)一定時間后，再次用血糖測定儀分別測量各組小鼠空腹血糖濃度，統(tǒng)計處理并記錄．分析比較各組小鼠前后血糖濃度變化．
（3）結(jié)果與結(jié)論：研究人員在實驗過程中用表格和直方圖形式分別記錄了實驗結(jié)果，直方圖如圖．根據(jù)圖表分析，該實驗的結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究果實貯藏效率與O2濃度的關(guān)系，將質(zhì)量相同的蘋果果肉放在O2濃度不同的密閉容器中，一小時后測定O2吸收量和CO2釋放量，結(jié)果如下表，據(jù)表回答：
氧氣相對量（%）01235710152025
O2吸收量（mol）00.10.20.30.40.50.60.70.81.0
CO2釋放量（mol）1.00.80.60.50.40.50.60.70.81.0
（1）根據(jù)上表數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)圖中繪出O2吸收量與CO2釋放量的關(guān)系曲線．
 

（2）在氧濃度為3%時，每小時葡萄糖有氧分解量為
 
mol，在氧濃度為5%時，每小時葡萄糖無氧分解量為
 
mol．
（3）根據(jù)以上實驗結(jié)果分析，倉庫中貯藏蘋果時，O2相對濃度在
 
時較好，理由是
 
．貯藏時還可采取哪些措施？
 
．糧食貯藏過程中，有時會發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象，這是因為
 
．而水稻長期被水淹后，根會變黑腐爛，其原因是：
 
．
（4）將成熟的蘋果榨成汁，取少量注入試管中，然后加入新制的Cu（OH）2懸濁液，加熱煮沸，可觀察到的現(xiàn)象是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

我們?nèi)粘３缘拇竺字需F含量極低，科研人員通過基因工程等技術(shù)，培育出了鐵含量比普通大米高60%的轉(zhuǎn)基因水稻，改良了稻米的營養(yǎng)品質(zhì)．下圖為培育轉(zhuǎn)基因水稻過程示意圖，請分析回答．

（1）鐵結(jié)合蛋白基因來自菜豆，且基因的脫氧核苷酸序列已知，可以用
 
法獲得此目的基因或用
 
擴(kuò)增目的基因．
（2）構(gòu)建重組Ti質(zhì)粒時，通常要用
 
分別切割
 
．將重組Ti質(zhì)粒轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌時，可以用
 
處理農(nóng)桿菌，使重組Ti質(zhì)粒易于導(dǎo)入．
（3）將含有重組Ti質(zhì)粒的農(nóng)桿菌與水稻愈傷組織共同培養(yǎng)時，通過培養(yǎng)基2的篩選培養(yǎng)，可以獲得
 
；檢測培育轉(zhuǎn)基因水稻的目的是否達(dá)到，需要檢測轉(zhuǎn)基因水稻
 
．
（4）有少數(shù)株系的所有植株都表現(xiàn)為對潮霉素敏感，但其體內(nèi)能檢測到鐵結(jié)合蛋白基因，造成這一結(jié)果最可能的原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

解釋同源染色體的等位基因交換和非同源染色體的非等位基因交換的含義．
 
．

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同步練習(xí)冊答案