5．“分離土壤中以尿素為氮源的微生物”實驗，配制LB全營養(yǎng)培養(yǎng)基的目的是（　　）
A．作為實驗組，分離尿素分解菌
B．作為對照組，檢測培養(yǎng)基滅菌是否徹底
C．作為對照組，觀察尿素分解菌在含有酚紅培養(yǎng)基上的菌落形態(tài)
D．作為對照，觀察全營養(yǎng)條件下能生長的土壤微生物的種類和數(shù)目

分析 對照實驗：在探究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實驗．根據(jù)變量設(shè)置一組對照實驗，使實驗結(jié)果具有說服力．一般來說，對實驗變量進(jìn)行處理的，就是實驗組．沒有處理是的就是對照組．培養(yǎng)細(xì)菌時用了兩套培養(yǎng)皿，實驗的變量是培養(yǎng)基的不同，實驗組為以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基，對照組為全營養(yǎng)培養(yǎng)基．

解答 解：“分離土壤中以尿素為氮源的微生物”實驗，應(yīng)設(shè)置實驗組和對照組，實驗的變量是培養(yǎng)基的不同，故實驗組為以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基，屬于選擇培養(yǎng)基，對照組為全營養(yǎng)培養(yǎng)基．故配制LB全營養(yǎng)培養(yǎng)基的目的是觀察全營養(yǎng)條件下能生長的土壤微生物的種類和數(shù)目，以區(qū)分選擇培養(yǎng)基是否有選擇作用．
故選：D．

點(diǎn)評 本題考查了微生物培養(yǎng)的實驗及對照組的設(shè)計，意在考查學(xué)生的應(yīng)用和實驗操作能力，試題難度一般．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．人的性別決定方式為XY型，男性的體細(xì)胞中性染色體組成可表示為（　�。�
A．44+XYB．22+XC．44+XXD．22+Y

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．水溶性染色劑PI能與核酸結(jié)合而使細(xì)胞核著色．細(xì)胞浸泡于一定濃度的PI中，死細(xì)胞的核會被染色，活細(xì)胞則不著色；若將PI注射到活細(xì)胞中，則細(xì)胞核會著色．據(jù)此判斷下列說法不正確的是（　�。�
A．死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸結(jié)構(gòu)不同B．染色劑PI是細(xì)胞不需要的物質(zhì)
C．死細(xì)胞的細(xì)胞膜不能控制物質(zhì)進(jìn)出D．活細(xì)胞的細(xì)胞膜能阻止PI進(jìn)入細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．下列物質(zhì)中，可在血漿中找到的有（　�。�
A．甲狀腺激素、氧、尿素、血清蛋白B．氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子
C．蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖D．呼吸酶、氧、麥芽糖、膽固醇

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．關(guān)于高壓蒸氣滅菌的表述，不正確的是（　�。�
A．可用于培養(yǎng)基和培養(yǎng)器械的滅菌
B．只能殺死微生物的營養(yǎng)體，而不能殺死芽孢等休眠體
C．高壓導(dǎo)致高溫使微生物蛋白質(zhì)凝固變性，達(dá)到滅菌目的
D．髙壓蒸氣滅菌后，加入了瓊脂的固體培養(yǎng)基為液態(tài)，可用于制備平板

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況，某研究小組測定了該河流水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作．回答下列問題：
（1）該小組采用稀釋涂布平板法檢測水樣中的細(xì)菌含量．在涂布接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時間，這樣做的目的是檢測培養(yǎng)基平板滅菌是否合格；然后，將1mL水樣稀釋100倍，在3個平板上用涂布法分別接入.1mL稀釋液；經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，3個平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37．據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為3.8xl07；
（2）該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌．操作時，接種環(huán)通過灼燒滅菌，在第二次及以后劃線時，總是從上一次的末端開始劃線．這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個菌落；
（3）如示意圖A和B中，B表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果；
（4）該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng)，另-部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng)．結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長速度快．分析其原因是：振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液的溶解氧（氧氣）的含量，同時可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高營養(yǎng)物質(zhì)的利用率．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．細(xì)胞是多種化學(xué)元素和化合物構(gòu)成的生命系統(tǒng)．在生物體內(nèi)，某些重要化合物的元素組成和功能關(guān)系如圖所示，其中A、B、C、D、E分別表示生物體內(nèi)的大分子物質(zhì)．請據(jù)圖回答下列有關(guān)問題：

（1）單體a代表葡萄糖；單體e的結(jié)構(gòu)通式是；
（2）細(xì)胞膜上分布有物質(zhì)A和E相結(jié)合形成的物質(zhì)，該物質(zhì)在細(xì)胞膜上具有保護(hù)、潤滑和細(xì)胞識別的功能，即在細(xì)胞間信息傳遞中起重要作用，試根據(jù)所學(xué)知識舉一屬于細(xì)胞間通過細(xì)胞膜直接傳遞信息的實例：精子與卵細(xì)胞之間的識別；
（3）物質(zhì)B與A比較，分子中有較少的O而C、H的含量較高，這種特點(diǎn)使之適應(yīng)于生物體內(nèi)主要的儲能物質(zhì)的功能．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年重慶一中高二下期末考試?yán)砭C生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于生物進(jìn)化的說法錯誤的是（ ）

A.基因突變產(chǎn)生新的等位基因，這就可能使種群的基因頻率發(fā)生變化

B.在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化

C.共同進(jìn)化是指不同物種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展的過程

D.共同進(jìn)化導(dǎo)致了生物多樣性的形成，生物多樣性主要包括三個層次的內(nèi)容：直接價值、間接價值、潛在價值

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年江蘇淮陰中學(xué)高二下期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列各組細(xì)胞器均具單層膜的是

A.液泡和核糖體 B.中心體和葉綠體

C.溶酶體和高爾基體 D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體

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同步練習(xí)冊答案