如圖是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動方向，請據(jù)圖回答相關(guān)問題：
（1）碳在A→B和B→C過程中的流動形式分別是
 
．
（2）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分上看，E代表
 
．圖中參與組成生物群落的是
 
（填字母）
（3）請寫出圖中包含的一條食物鏈：
 
（用字母和箭頭表示）．若生產(chǎn)者固定了1000kJ的能量，則圖中最高營養(yǎng)級理論上最多可獲得的能量為
 
kJ．
（4）“周一請吃素”，這一理念符合能量流動的
 
特點．
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出是B生產(chǎn)者、其次判斷分解者，除了一個箭頭指向無機環(huán)境外，其他箭頭都指進來，因此E分解者、其他為C初級消費者、D次級消費者、A是無機環(huán)境（二氧化碳庫）；
解答： 解：：（1）根據(jù)A和B之間是雙向箭頭，可判斷A和B一個為大氣中的CO2庫，一個為生產(chǎn)者．又因為其他箭頭都指向A，所以A為大氣中的CO2庫，B為生產(chǎn)者．然后觀察剩余的幾個成分，其中其他生物的部分箭頭都指向了E，所以E為分解者．剩余的C、D則為消費者．故碳在A→B過程中以CO2形式流動，在B→C過程以（含碳）有機物形式流動．
（2）除了一個箭頭指向無機環(huán)境外，其他箭頭都指進來，因此E分解者，生物群落指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和，包括生產(chǎn)者、消費者和分解者，故圖中參與組成生物群落的是BCDE．
（3）食物鏈只包含生產(chǎn)者和消費者．圖中包含的一條食物鏈為：B→C→D，最高營養(yǎng)級為D（第三營養(yǎng)級），：（1）獲得能量最多：按×20%計算；（2）獲得能量最少：獲得能量最多按20%的能量傳遞效率進行計算：1000×20%×20%=40．
（4）能量沿著食物鏈流動時，逐級遞減，即食物鏈越短，最高營養(yǎng)級獲得的能量越多，因此“周一請吃素”這一理念符合能量流動的逐級遞減特點．
故答案為：
（1）CO2  （含碳）有機物
（2）分解者  BCDE   
（3）B→C→D   40 
（4）逐級遞減
點評：本題考查食物鏈、種群密度、群落、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)等知識，以信息的方式呈現(xiàn)考生問題背景，提升了學(xué)生獲取信息以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示A、B兩種植物隨著光照強度的變化，CO2吸收量或CO2釋放量的變化曲線圖．據(jù)圖分析下列敘述不正確的是（　�。�
A、A植物的呼吸作用較B強
B、如果在圖中M點突然停止光照，短期內(nèi)葉綠體中C3化合物的含量將會增加
C、當(dāng)平均光照強度在X和Y之間（每日光照 12h），植物一晝夜中有機物積累量的變化是A減少、B增加
D、光照強度為0時，植物細(xì)胞中可產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物興趣小組以田間栽培的小麥為實驗材料開展了小麥葉片真正光合速率和呼吸速率（單位：μmol?M-2?S-1）的日變化關(guān)系的研究，實驗結(jié)果如圖一所示．圖二裝置的反應(yīng)杯的溶液中加入紅花菜豆葉片及適量NaHCO3溶液（可提供CO2），并連接氧傳感器，氧傳感器的另一端與計算機連接，以監(jiān)測瓶中O2濃度的變化．請分析回答下列問題．

（1）圖一中小麥葉片細(xì)胞呼吸最強出現(xiàn)在
 
（時刻）；光合作用最強出現(xiàn)在
 
（時刻）．
（2）從圖一看出，小麥光合作用和細(xì)胞呼吸在13：00均表現(xiàn)為“午休”現(xiàn)象，此時比11：00小麥葉片細(xì)胞中葉綠體內(nèi)RuBP相對含量
 
（不變、上升、下降）．
（3）如果僅將圖一中縱坐標(biāo)改為植物光合作用產(chǎn)生及細(xì)胞呼吸吸收O2的速率，假定全部植物進行需氧呼吸，則釋放O2的速率最快出現(xiàn)在
 
（時刻），其速率為
 
．
（4）該研究組獲得了紅花菜豆的葉黃素缺失突變體．從葉黃素缺失突變體葉片中提取色素，用紙層析法分離色素，色素層析條帶分離結(jié)果最可能是
 
（從圖三中選擇標(biāo)號）．
（5）為了研究紅花菜豆的葉黃素缺失突變體與正常植株葉片對紅光吸收的差異，請幫助研究小組補充設(shè)計如下
實驗，并分析結(jié)果：
①取甲、乙兩組如圖二裝置，反應(yīng)杯的溶液中分別加入
 
葉片．
②甲、乙兩組用
 
照射．
③一段時間內(nèi)，通過計算機記錄并比較甲、乙兩組
 
的變化情況．
④實驗結(jié)果：甲乙兩組無明顯差異．原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列是某些生物染色體結(jié)構(gòu)或數(shù)目變異的模式圖，其中屬于染色體片段缺失的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)育種說法正確的是（　�。�
A、多倍體育種過程中，秋水仙素作用于細(xì)胞有絲分裂的間期
B、用輻射的方法進行誘變育種，誘變后的植株一定比誘變前的具備更多的優(yōu)良性狀
C、用基因型為AaBb的植株進行單倍體育種，所育的種自交后代約有
1
4
為純合子
D、用雜合子AaBb的植株自交，從Fl中選雙隱性者即可獲得純合子（aabb）

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于果醋制作的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、制作過程中需要通入氧氣
B、溫度一般要控制在50℃左右
C、醋酸菌能將果酒變成果醋
D、當(dāng)氧氣、糖充足時，醋酸菌可將果汁中的糖分解成醋酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，甲、乙、丙、丁、戊代表不同的生物，正確的說法是（　　）
A、圖中的所有生物構(gòu)成一個群落
B、甲固定的太陽能的總量就是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C、戊與丙的種間關(guān)系是捕食和競爭
D、從圖中可以看出，戊占有三個營養(yǎng)級

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科目：高中生物 來源： 題型：

一定不存在等位基因的細(xì)胞是（　�。�
A、人的卵細(xì)胞
B、蝗蟲的精母細(xì)胞
C、果蠅的胚胎細(xì)胞
D、含多個染色體組的細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

萌發(fā)的禾谷類種子中淀粉酶活性較強，主要有α-淀粉酶和β-淀粉酶．α-淀粉酶不耐酸、較耐熱，在pH為3.6以下迅速失活，而β-淀粉酶不耐熱，在70℃條件下15min后失活．請根據(jù)下列實驗回答：
（1）實驗材料：萌發(fā)3天的小麥種子（芽長約1cm）．
主要試劑及儀器：麥芽糖（還原糖）標(biāo)準(zhǔn)液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%淀粉溶液、斐林試劑、蒸餾水、恒溫水浴鍋等．
（2）實驗步驟：
步驟一：制作麥芽糖梯度液．取7支干凈的具塞刻度試管，編號，按表加入試劑，再將試管置于60℃水浴中加熱2min，取出后按試管號順序排列．
試劑試管號
1234567
麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)液（mL）00.20.61.01.41.62.0
蒸餾水（mL）2.01.81.41.0XYZ
斐林試劑（mL）2.02.02.02.02.02.02.0
步驟二：萌發(fā)3天的小麥種子制備淀粉酶溶液．
步驟三：將裝有淀粉酶溶液的試管置于70℃水浴中15min，取出后迅速冷卻．
步驟四：另取四支試管，編號A、B、C、D，向A、B試管中各加5mL 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%淀粉溶液，向C、D試管中分別加入2mL已經(jīng)處理的酶溶液（忽略其中含有的少量麥芽糖）和蒸餾水，將四支試管置于40℃恒溫水浴中保溫10min，然后將C、D試管中的溶液分別加入到A、B試管中，搖勻后繼續(xù)在40℃恒溫水浴中保溫10min．
步驟五：取A、B試管中反應(yīng)溶液各2mL分別加入E、F試管，然后向E、F試管分別加入
 
，觀察顏色變化．
（3）結(jié)果分析：將E試管中顏色與步驟一獲得的麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)液進行比較，從而獲得該試管中
 
，并計算出
 
催化效率．
（4）相關(guān)問題：
①步驟一的5～7試管中加入蒸餾水的量（X\Y\Z）分別是
 
（單位mL）．
②實驗中B試管所起的具體作用是
 
．
③若要測定另一種淀粉酶的活性，則需在步驟
 
進行改變．

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