【題目】野生馬鈴薯品種的植株具有較強的抗病、抗蟲、抗鹽堿、抗寒能力,但塊莖不能食用。俄、德、芬蘭專家共同做實驗研究,用野生馬鈴薯與馬鈴薯的體細胞進行雜交,培育出了生活能力強的雜交系馬鈴薯。據(jù)圖分析回答問題:

(1)①過程植物細胞原生質(zhì)體的分離需經(jīng)過酶解,其中“酶解”所用的酶應該包括 和_______________。

2過程常用的促融劑是___________,此過程依據(jù)的原理是_____________。

(3)一般在培養(yǎng)基上培養(yǎng)24~28小時后,大部分原生質(zhì)體已再生出細胞壁?梢匀,通過___________________________實驗來鑒別細胞壁是否已經(jīng)再生。

4)請用文字和箭頭表示出、過程的實驗流程______________________________。在此過程中需要加入生長素類和細胞分裂素類激素,前者的作用主要是用于__________________。

5若想制備人工種子,則需培養(yǎng)至___________________階段,取出包裹上人工種皮。利用人工種子繁殖后代屬于_________。

(6)無菌技術也是成功誘導出再生植株的重要因素,請說明下列各項需要消毒,還是需要滅菌_________________________________________________。

培養(yǎng)基 培養(yǎng)皿 接種環(huán) 實驗操作者的雙手 三角錐形瓶 植物材料

【答案】(1))纖維素酶;果膠酶

(2)聚乙二醇(PEG);細胞膜具有一定的流動性

(3)質(zhì)壁分離及復原

(4) 誘導細胞的分裂和根的分化

(5)胚狀體(或叢芽);無性繁殖

(6)需要滅菌的為①②③⑤ 需要消毒的為④⑥

【解析】

試題分析:(1)原生質(zhì)體的分離需要用纖維素酶、果膠酶除去細胞壁。

(2)植物細胞融合常用的促融劑是聚乙二醇(PEG),原理是細胞膜具有一定的流動性。

(3)鑒別細胞壁是否已經(jīng)再生可用質(zhì)壁分離及復原實驗。

(4)植物組織培養(yǎng)的流程是脫分化和再分化。生長素類的作用主要是用于誘導細胞的分裂和根的分化,細胞分裂素類的作用主要是促進細胞的分裂和分化出不定芽。

(5)人工種子需用胚狀體(或叢芽)包裹上人工種皮,屬于無性繁殖。

(6)需要滅菌的為①②③⑤ 需要消毒的為④⑥

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】圖為某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)及對秸稈進行進一步利用的示意圖,請據(jù)圖回答有關問題。

(1)圖中食物網(wǎng)較簡單,因此,該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的 能力較弱,其抵抗力穩(wěn)定性也相應較低。與自然生態(tài)系統(tǒng)相比,該生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)勢主要是實現(xiàn) 。

(2)秸稈利用后產(chǎn)生的廢渣可以還田,其中的有機物可被 分解,產(chǎn)生的水、二氧化碳、無機鹽可用于植物的光合作用,提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。

(3)秸稈中含有大量的纖維素而不能被家畜利用,可利用分解纖維素的微生物對秸稈進行糖化, 為了計數(shù)并篩選出高效分解纖維素的菌株應將相應的土壤樣品稀釋液以 法接種于以 為唯一碳源的固體培養(yǎng)基上,但該培養(yǎng)基還必需提供 等成分。

(4)的捕食與被捕食過程中,反應敏捷的和跑得快的均能很好的生存。從生物進化的角度分析,這是二者________________的結果;從生態(tài)學的角度分析,信息傳遞能夠______,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和發(fā)展。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為北極凍原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構成的食物網(wǎng)。圖虛線方框內(nèi)表示一個生態(tài)系統(tǒng),箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的方向。請據(jù)圖回答問題。

(1)圖中雪兔和狼之間明顯的種間關系是

(2)假如北極狐的食物1/2來自雷鳥,1/8來自植物,且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費者的傳遞效率為10%,從消費者到消費者的能量傳遞效率為20%,如果北極狐種群增加的能量為80 kJ,若不考慮其他變化的影響,則對植物增加消耗的能量是 kJ。

(3)圖中C代表的生態(tài)系統(tǒng)中的成分是 。

(4)下圖是某地一人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值(單位為103kJ/m2·a)。試回答

下列有關問題:

流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為 103kJ/m2·a),能量從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級傳遞的效率為 。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】在用脊蛙(去除腦保留脊髓的蛙)進行反射弧分析的實驗中,破壞縮腿反射弧在左后肢的部分結構,觀察雙側后肢對刺激的收縮反應,結果如表:

上述結果表明,反射弧的被破壞部分可能是( )

①感受器和傳人神經(jīng) ②感受器和效應器 ③感受器 ④傳入神經(jīng)和效應器 ⑤傳人神經(jīng)和傳出神經(jīng).

A.②或④或⑤ B.②或③或④ C.②或③或⑤ D.①或②或⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】關于下圖所示DNA分子的說法,正確的是

A.限制酶作用于部位,DNA連接酶作用于部位

B.該DNA的特異性表現(xiàn)在堿基種類和的比例上

C.若該DNA中A為p個,占全部堿基的 (m>2n),則G的個數(shù)為 -p

D.把該DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復制兩代,子代中含15N的DNA占

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為利用純合高桿(D)抗。E)小麥和純合矮稈(d)染。e)小麥快速培育純合優(yōu)良小麥品種矮稈抗病小麥(ddEE)的示意圖,有關此圖敘述不正確的是

A. 過程的主要目的是讓控制不同優(yōu)良性狀的基因組合到一起

B. ②過程中發(fā)生了非同源染色體的自由組合

C. 實施過程依據(jù)的主要生物學原理是細胞增殖

D. ④過程的實施中通常用一定濃度的秋水仙素

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖所示為利用玉米(2N=20)的幼苗芽尖細胞(基因型BbTt)進行實驗的流程示意圖。分析不正確的是

A.基因重組發(fā)生在圖中過程,過程中能夠在顯微鏡下看到染色單體的時期是前期和中期

B.秋水仙素用于培育多倍體的原理是其能夠抑制紡錘體的形成

C.植株A為二倍體的體細胞內(nèi)最多有4個染色體組,植株C屬于單倍體其發(fā)育起點為配子

D.利用幼苗2進行育種的最大優(yōu)點的明顯縮短育種年限,植株B純合的概率為25%

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】1個DNA復制成2個DNA,這兩個攜帶完全相同遺傳信息的DNA分子彼此分離發(fā)生在( )

A.細胞分裂間期

B.減數(shù)第一次分裂后期

C.減數(shù)第一次分裂后期和有絲分裂后期

D.減數(shù)第二次分裂后期和有絲分裂后期

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】1952年,赫爾希和蔡斯完成了著名的T2噬菌體侵染細菌的實驗,有力地證明了DNA是遺傳物質(zhì),該實驗包括4個步驟:噬菌體侵染細菌 35S和32P分別標記T2噬菌體 放射性檢測 離心分離

(1)該實驗步驟的正確順序是______

A.①②④③ B.④②①③ C.②①④③ D.②①③④

(2)該實驗分別用32P和35S標記T2噬菌體的DNA和蛋白質(zhì),在圖甲中標記元素所在部位依次是______。

(3)若測定放射性同位素主要分布在圖乙中離心管的上清液中,則獲得該實驗中的噬菌體的培養(yǎng)方法是______

A.用含35S的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體

B.用含32P培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體

C.用含35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)細菌,再用此細菌培養(yǎng)噬菌體

D.用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細菌,再用此細菌培養(yǎng)噬菌體

(4)圖乙中錐形瓶內(nèi)的營養(yǎng)成分是用來培養(yǎng)______。若用未標記的噬菌體侵染35S標記的細菌,則適宜時間離心后試管中的放射性主要存在于______中;若用15N標記的噬菌體侵染未標記的細菌,則適宜時間離心后,試管中的放射性主要存在于____________中。

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