10.根據(jù)基因的自由組合定律,基因型為ddEe和DdEe的兩個(gè)個(gè)體雜交,子代的表現(xiàn)型不同于雙親的個(gè)體占全部子代的( 。
A.$\frac{5}{8}$B.$\frac{3}{8}$C.$\frac{3}{4}$D.$\frac{1}{4}$

分析 用分離定律解決自由組合問(wèn)題:
(1)基因原理分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ).
(2)解題思路首先將自由組合定律問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)分離定律問(wèn)題.在獨(dú)立遺傳的情況下,有幾對(duì)基因就可以分解為幾個(gè)分離定律問(wèn)題.如AaBb×Aabb可分解為:Aa×Aa,Bb×bb.然后,按分離定律進(jìn)行逐一分析.最后,將獲得的結(jié)果進(jìn)行綜合,得到正確答案.

解答 解:基因型分別ddEe和DdEe的兩個(gè)親本進(jìn)行雜交,在兩對(duì)等位基因各自獨(dú)立遺傳的條件下,其子代表現(xiàn)型可以把成對(duì)的基因拆開,一對(duì)一對(duì)的考慮:
dd×Dd,其后代顯性性狀(D_)$\frac{1}{2}$,隱性性狀(dd)$\frac{1}{2}$;
Ee×Ee,其后代顯性性狀(E_)$\frac{3}{4}$,隱性性狀(ee)$\frac{1}{4}$;
所以子代中表現(xiàn)型和親本ddEe和DdEe相同的占$\frac{1}{2}$×$\frac{3}{4}$+$\frac{1}{2}$×$\frac{3}{4}$=$\frac{3}{4}$,
其子代表現(xiàn)型不同于兩個(gè)親本的個(gè)數(shù)占全部子代:1-$\frac{3}{4}$=$\frac{1}{4}$.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題考查自由組合定律的應(yīng)用,意在考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,只要把自由組合定律的分離比合理拆分成分離定律的,復(fù)雜的問(wèn)題就會(huì)變得簡(jiǎn)單.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列育種方法中可通過(guò)改變基因的結(jié)構(gòu)達(dá)到育種目的是( 。
A.雜交育種B.誘變育種C.單倍體育種D.轉(zhuǎn)基因育種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.某實(shí)驗(yàn)小組利用新鮮的綠葉為材料,進(jìn)行綠葉中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)分離綠葉中的色素,常用的實(shí)驗(yàn)方法是紙層析法.A、B是濾紙條上的標(biāo)記,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知,層析液最先所處的位置是A(填“A”或“B”)處.
(2)在色素的提取與分離過(guò)程中,偶然發(fā)現(xiàn)某植株缺失第Ⅰ條色素帶.
①缺失第1條色素帶的植株不能合成葉綠素b,該植株對(duì)紅光和藍(lán)紫光的吸收能力減弱.
②該實(shí)驗(yàn)小組為了研究缺失第1條色素帶的植株(甲)和正常的植株(乙)光合作用速率的差異,在不同
的光照強(qiáng)度下測(cè)定了兩植株的CO2吸收速率,結(jié)果如表所示:
 光照強(qiáng)度(kxl) 0 5 10 15 20 25 30
 CO2吸收速率(mg•m-2•h-1 甲-3.6-0.72 2.4 3.0 4.8 6.9 7.2
 乙-4.6-1 2.4 3.6 5.8 7.9 8.8
根據(jù)表格中信息可知,更加適合在強(qiáng)光下生活的是乙(填“甲”或“乙”)植株.當(dāng)光照強(qiáng)度為15klx時(shí),植株甲的光合作用速率小于(填“大于”“小于”或“等于”)植株乙;當(dāng)光照強(qiáng)度為30klx時(shí),植株甲積累的葡萄糖的量約為4.9 mg•m-2•h-l

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)題

18.圖甲為基因控制西葫蘆皮色遺傳的機(jī)理,圖乙為研究人員利用兩個(gè)純種親本進(jìn)行的相關(guān)雜交實(shí)驗(yàn)及結(jié)果.回答下列問(wèn)題:
(1)西葫蘆的皮色遺傳體現(xiàn)了基因控制性狀的方式為基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程,進(jìn)而控制生物的性狀.
(2)雜交組合中白皮個(gè)體的基因型為ggyy,F(xiàn)2綠皮個(gè)體中雜合子所占比例為$\frac{2}{3}$.將F2中的綠皮個(gè)體作母本,白皮個(gè)體作父本進(jìn)行雜交,得到的子代的表現(xiàn)型及比例為白皮:黃皮:綠皮=1:1:1.
(3)研究發(fā)現(xiàn)另一對(duì)等位基因W/w中的W基因會(huì)抑制基因G的表達(dá),現(xiàn)有某白皮個(gè)體X與圖乙P中的白皮個(gè)體雜交,結(jié)果子代的表現(xiàn)型及比例為白皮:黃皮:綠皮=2:1:1,則:
①個(gè)體X的基因型為WwGGYy,子代中雜合子所占比例為100%.
②自然界中是否存在某白皮個(gè)體自交只產(chǎn)生白皮和黃皮兩種性狀的個(gè)體?存在.若存在,請(qǐng)寫出基因型;若不存在,請(qǐng)說(shuō)明原因.
WwGGYY或WwGgYY.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.某種植物的高莖對(duì)矮莖、紅花對(duì)白花是兩對(duì)相對(duì)性狀.生物社團(tuán)的同學(xué)為了探究這兩對(duì)相對(duì)性狀分別受幾對(duì)等位基因控制的,做了以下兩組實(shí)驗(yàn):第一組同學(xué)用兩株紅花植物雜交,結(jié)果子代紅花:白花=3:1;第二組同學(xué)用兩株高莖植物雜交,結(jié)果子代高莖:矮莖=13:3.根據(jù)這兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果,同學(xué)們提出了自己的觀點(diǎn).其中第一組實(shí)驗(yàn)大家提出的觀點(diǎn)一致;第二組實(shí)驗(yàn)大家提出的觀點(diǎn)有以下兩種:
觀點(diǎn)一:該對(duì)相對(duì)性狀受兩對(duì)等位基因控制;觀點(diǎn)二:該對(duì)相對(duì)性狀可能受三對(duì)等位基因控制,但需要再做一些實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證;
請(qǐng)回答以下相關(guān)問(wèn)題:
(1)第一組實(shí)驗(yàn)大家提出的觀點(diǎn)是:紅花和白花這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制,遵循的遺傳定律是基因的分離定律.
(2)第二實(shí)驗(yàn)中,觀點(diǎn)一的同學(xué)認(rèn)為這對(duì)親本雜交組合的基因型是(用A與a、B與b、D與d表示)AaBbxAaBb.
(3)第二組實(shí)驗(yàn)中,觀點(diǎn)二的同學(xué)認(rèn)為矮莖是三對(duì)等位基因均含有顯性基因時(shí)的表現(xiàn)型,且其雙親各含一對(duì)隱性純合基因,則子代中矮莖的基因型是(用A與a、B與b、D與d表示)A__BbDd或AaB__Dd或AaBbD__.
(4)現(xiàn)運(yùn)用第二組實(shí)驗(yàn)的子代為材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證觀點(diǎn)二是正確的.把子代中的一株矮莖個(gè)體進(jìn)行自交,若后代出現(xiàn)高莖:矮莖=7:9或37:27,則觀點(diǎn)二是正確的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.細(xì)胞需要不斷從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排除代謝廢物,以維持細(xì)胞的正常代謝和內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,下列有關(guān)細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收方式或過(guò)程的分析,正確的是( 。
A.通過(guò)胞吐運(yùn)出細(xì)胞的都是大分子物質(zhì),如分泌蛋白和生長(zhǎng)激素
B.不同細(xì)胞吸收Na+量不同與其載體種類和數(shù)量有關(guān)
C.輪藻細(xì)胞吸收K+的量不取決于細(xì)胞內(nèi)外的K+濃度差
D.某毒素能破壞細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì),卻不會(huì)影響物質(zhì)的被動(dòng)運(yùn)輸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.某人行走時(shí),足部突然受到傷害性刺激,迅速抬腳.如圖1為相關(guān)反射弧示意圖.

(1)圖示反射弧中,效應(yīng)器是傳出神經(jīng)末梢及它所支配的肌肉.當(dāng)興奮到達(dá)b點(diǎn)時(shí),神經(jīng)纖維膜內(nèi)外兩側(cè)的電位變化是由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.
(2)傷害性刺激產(chǎn)生的信號(hào)傳到大腦皮層會(huì)形成痛覺.此時(shí),內(nèi)臟神經(jīng)支配的腎上腺分泌的腎上腺激素增加,導(dǎo)致心率加快,這種生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)-體液調(diào)節(jié).
(3)當(dāng)興奮傳到C處時(shí),神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜受體相結(jié)合,改變了后膜對(duì)離子的通透性,使突觸后膜發(fā)生一個(gè)短暫的電位變化,稱為突觸后電位.如圖2A、B所示為兩種突觸后電位產(chǎn)生的機(jī)制,圖A引起突觸后神經(jīng)元興奮(填興奮或抑制)(效應(yīng)1),圖B會(huì)引起突觸后神經(jīng)元抑制(填興奮或抑制)(效應(yīng)2);為研究神經(jīng)遞質(zhì)X對(duì)下一個(gè)神經(jīng)元的作用效應(yīng),將電表的兩極接在處于靜息狀態(tài)神經(jīng)元甲細(xì)胞膜內(nèi)、外兩側(cè),電表指針向左偏轉(zhuǎn).在突觸間隙注入一定量的遞質(zhì)X,若電表指針向右偏轉(zhuǎn)一次,說(shuō)明遞質(zhì)X對(duì)神經(jīng)元的作用是效應(yīng)1;若電表指針向左偏轉(zhuǎn)更大,說(shuō)明遞質(zhì)X對(duì)神經(jīng)元的作用是效應(yīng)2.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.為研究動(dòng)物反射弧的結(jié)構(gòu)和功能,研究人員利用脊蛙(剪除腦、保留脊髓的蛙)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)1:將浸有0.5%硫酸溶液的小紙片貼在脊蛙腹部的皮膚上,蛙出現(xiàn)搔扒反射;
實(shí)驗(yàn)2:去除脊蛙腹部皮膚,重復(fù)實(shí)驗(yàn)1,蛙不出現(xiàn)搔扒反射;
實(shí)驗(yàn)3:另取一脊蛙,破壞脊蛙的脊髓,重復(fù)實(shí)驗(yàn)1,蛙不出現(xiàn)接扒反射.
下列有關(guān)本實(shí)驗(yàn)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.剪除腦的目的是為了排除腦對(duì)脊髓的影響
B.在實(shí)驗(yàn)1的搔扒反射中神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了動(dòng)作電位
C.實(shí)驗(yàn)2不出現(xiàn)搔扒反射的原因是效應(yīng)器被破壞
D.實(shí)驗(yàn)3證明了搔扒反射的神經(jīng)中樞在脊髓

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016遼寧沈陽(yáng)東北育才學(xué)校高二下段考試期中生物卷(解析版) 題型:選擇題

如圖表示利用植物細(xì)胞工程對(duì)棉花進(jìn)行改良的過(guò)程,據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是( )

A.①過(guò)程需在適宜條件下用纖維素酶和果膠酶處理

B.②過(guò)程定向改變?cè)|(zhì)體的遺傳特性

C.③過(guò)程需要通過(guò)液體懸浮培養(yǎng)

D.④過(guò)程需用適宜濃度的生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑處理

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同步練習(xí)冊(cè)答案