如圖是科學(xué)家采用不同方法培育良種牛的過(guò)程，a-h為操作過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）圖中數(shù)字標(biāo)號(hào)代表的結(jié)構(gòu)名稱是①
 

（2）d操作的名稱是
 
．
（3）圖中用到的激素是
 
，其目的是獲得更多的卵母細(xì)胞，經(jīng)受精后可得到早期胚胎．
（4）若要獲得遺傳物質(zhì)完全相同的兩個(gè)新個(gè)體，可對(duì)發(fā)育到
 
 階段的早期胚胎進(jìn)行
 
處理，再植入到受體內(nèi)．要注意將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割，否則會(huì)
 
若要對(duì)早期胚胎進(jìn)行長(zhǎng)期保存，應(yīng)將其置于
 
條件下．
（5）受體母牛必須和供體牛屬于同一物種．移植后的胚胎能在受體子宮中存活的生理基礎(chǔ)是
 
．
考點(diǎn)：胚胎移植,胚胎分割移植
專題：
分析：分析題圖：圖示是科學(xué)家采用不同方法培育良種牛的過(guò)程，其中a表示體外受精、b是胚胎發(fā)育過(guò)程、c是胚胎分割、d和f表示胚胎移植、e和g是妊娠、h表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過(guò)程．b過(guò)程形成的是囊胚，其中①是滋養(yǎng)層細(xì)胞、②是囊胚腔、③是內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞．
解答： 解：（1）圖中①為滋養(yǎng)層．
（2）d為胚胎移植過(guò)程．
（3）對(duì)良種母牛注射促性腺激素處理，可促使其超數(shù)排卵．
（4）來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此要獲得遺傳物質(zhì)完全相同的兩個(gè)新個(gè)體，可采用胚胎分割技術(shù)，選擇發(fā)育良好、形態(tài)正常的桑椹胚或囊胚進(jìn)行，對(duì)囊胚階段的胚胎進(jìn)行分割時(shí)，注意將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割，否則會(huì)影響胚胎的恢復(fù)和進(jìn)一步發(fā)育；若要對(duì)早期胚胎進(jìn)行長(zhǎng)期保存，應(yīng)將其置于冷凍或液氮條件下．
（5）移植后的胚胎能在受體子宮中存活的生理基礎(chǔ)是受體子宮對(duì)外來(lái)胚胎不發(fā)生排斥反應(yīng)．
故答案為：
（1）①滋養(yǎng)層
（2）胚胎移植
（3）促性腺激素
（4）桑椹胚或囊胚    胚胎分割   以免影響胚胎的恢復(fù)和進(jìn)一步發(fā)育   冷凍或液氮
（5）受體子宮對(duì)外來(lái)胚胎不發(fā)生排斥反應(yīng)
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合良種牛的培育過(guò)程圖，考查胚胎工程的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記胚胎工程技術(shù)，能準(zhǔn)確判斷圖中各字母的含義；識(shí)記胚胎移植的過(guò)程及生理學(xué)基礎(chǔ)；識(shí)記胚胎分割的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)組成生命物質(zhì)的敘述，不正確的是（　�。�
A、生物大分子以碳鏈為骨架，“沒(méi)有碳就沒(méi)有生命”
B、氧化分解脂肪比分解等量糖類物質(zhì)，需要消耗更多的氧氣
C、所有生物都具有DNA，說(shuō)明生物具有統(tǒng)一性
D、在動(dòng)物細(xì)胞中，含量最多的多糖是糖原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，子一代（F1）未表現(xiàn)出來(lái)的親本性狀稱為（　�。�
A、顯性性狀B、性狀分離
C、相對(duì)性狀D、隱性性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖為突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，下列對(duì)該圖的分析正確的是（　�。�
A、圖示結(jié)構(gòu)有3個(gè)神經(jīng)元，2個(gè)突觸，興奮可在A、B神經(jīng)元之間和A、C神經(jīng)元之間傳導(dǎo)
B、如果B受刺激，C會(huì)興奮，則興奮處外表面呈負(fù)電位
C、突觸后膜上接受遞質(zhì)的“受體”的化學(xué)本質(zhì)是脂質(zhì)
D、興奮在神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸間隙來(lái)傳遞的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)放大圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中①是
 
，③是
 
，不屬于生物膜系統(tǒng)的是
 
（填標(biāo)號(hào)），含有雙層膜的是
 
（填標(biāo)號(hào)），不遵循孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的遺傳物質(zhì)存在于
 
（填標(biāo)號(hào)）中．
（2）用含有35S標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞，該細(xì)胞能合成并分泌一種含35S的蛋白質(zhì)．請(qǐng)寫(xiě)出35S在細(xì)胞各結(jié)構(gòu)間移動(dòng)的先后順序（用“→”和序號(hào)表示先后順序）
 
．
（3）細(xì)胞的識(shí)別與⑥中的[
 
]
 
有關(guān)．觀察活細(xì)胞中的②常用的染色劑是
 
．
（4）信使RNA在細(xì)胞核中合成后由細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中并與核糖體結(jié)合，通過(guò)的生物膜的層數(shù)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)分泌功能的調(diào)節(jié)有甲、乙、丙三種方式，如圖所示．據(jù)圖分析回答：
（1）若甲模式中，靶腺為甲狀腺，則中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)下丘腦分泌
 
激素到達(dá)垂體，調(diào)節(jié)垂體某激素的分泌，進(jìn)而再影響和調(diào)節(jié)甲狀腺的分泌，這種調(diào)節(jié)方式稱為
 
．
（2）抗利尿激素的合成和分泌是通過(guò)圖中
 
模式，其分泌量增加的適宜刺激是
 
．
（3）血糖升高，一方面可以直接刺激
 
，引起胰島素分泌增加；另一方面也可以通過(guò)丙模式調(diào)節(jié)分泌量，興奮在A處傳遞的主要特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示某果蠅染色體及部分基因組成（等位基因D、d位于性染色體上），觀察該果蠅某器官切片，發(fā)現(xiàn)如圖乙、丙所示細(xì)胞．請(qǐng)分析回答問(wèn)題：

（1）圖中過(guò)程②代表的分裂方式為
 
，丙細(xì)胞產(chǎn)生子細(xì)胞（卵細(xì)胞）的基因組成可能為
 
．
（2）正常情況下，乙細(xì)胞中“？”處的基因應(yīng)為
 
，丙細(xì)胞中出現(xiàn)基因A和a的原因可能是
 
．
（3）若甲細(xì)胞中每個(gè)DNA分子均由3H標(biāo)記，現(xiàn)將甲細(xì)胞置于不含3H的普通培養(yǎng)液中進(jìn)行一次過(guò)程①所示的細(xì)胞分裂，則一個(gè)子細(xì)胞中含3H的染色體有
 
條．
（4）研究人員分析了果蠅不同類型的細(xì)胞，檢測(cè)器基因表達(dá)，結(jié)果如丁圖所示，在基因1～8中，有一個(gè)是控制呼吸酶合成的基因，則該基因最可能是
 
．
（5）丁圖中功能最為相似是細(xì)胞類型是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中甲圖是一盆栽植物，乙圖表示該植物不同器官對(duì)不同濃度的生長(zhǎng)素的反應(yīng)．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）乙圖中促進(jìn)根、芽、莖生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素最適濃度分別為
 
．
（2）D點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度，對(duì)芽的生長(zhǎng)效應(yīng)是
 
．
（3）從乙圖分析，根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性有差異，三者敏感程度依次增強(qiáng)是
 
．
（4）甲圖中解除②處受抑制的方法是
 
．
（5）乙圖中單獨(dú)看一條曲線表明生長(zhǎng)素具有
 
．
（6）若想培育無(wú)根豆芽，配制的生長(zhǎng)素濃度應(yīng)為
 
mol/L．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖示植物體細(xì)胞在一定時(shí)間內(nèi)吸收K+與某些條件之間的關(guān)系．假定其他條件均為理想狀態(tài)．圖的橫坐標(biāo)條件最可能的是（　�。�
A、載體數(shù)量B、氧氣濃度
C、光照條件D、溫度變化

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同步練習(xí)冊(cè)答案