19.某實(shí)驗(yàn)室用兩種方式進(jìn)行酵母菌發(fā)酵葡萄糖生產(chǎn)酒精.甲發(fā)酵罐中保留一定量的氧氣,乙發(fā)酵罐中沒(méi)有氧氣,其余條件相同且適宜.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每小時(shí)測(cè)定兩發(fā)酵罐中氧氣和酒精的物質(zhì)的量,記錄數(shù)據(jù)并繪成如下的坐標(biāo)圖.據(jù)此判斷下列說(shuō)法中正確的是( 。
A.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)甲、乙兩發(fā)酵罐中產(chǎn)生的二氧化碳之比為8:5
B.甲、乙兩發(fā)酵罐分別在第3h和第0h開始進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C.甲、乙兩發(fā)酵罐實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明酵母菌為異養(yǎng)厭氧型生物
D.甲、乙兩發(fā)酵罐分別從第9h和第6h開始無(wú)氧呼吸速率最快

分析 1、酵母菌是兼性厭氧微生物,在有氧條件下進(jìn)行有氧呼吸,反應(yīng)式是:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量,無(wú)氧條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸,無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳,反應(yīng)式是:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2CO2+2C2H5OH+能量.
2、由于甲發(fā)酵罐中含有一定量的氧氣,因此甲發(fā)酵罐中進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,由題圖可知,甲發(fā)酵罐中的氧氣是6mol,因此有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳是6mol;乙發(fā)酵罐不含有氧氣,只進(jìn)行無(wú)氧呼吸;甲產(chǎn)生酒精是從第2小時(shí)開始的,乙從實(shí)驗(yàn)開始就產(chǎn)生酒精.

解答 解:A、由題圖曲線可知,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)甲、乙兩發(fā)酵罐中產(chǎn)生的酒精分別是18mol、15mol,則無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳分別是18mol、15mol,因此甲、乙兩發(fā)酵罐中產(chǎn)生的二氧化碳之比為(18+6):15=8:5,A正確;
B、分析題圖可知,甲開始無(wú)氧呼吸發(fā)生在第2小時(shí),B錯(cuò)誤;
C、酵母菌既可以進(jìn)行有氧呼吸,也可以進(jìn)行無(wú)氧呼吸,是兼性厭氧微生物,C錯(cuò)誤;
D、由圖可知,甲、乙兩發(fā)酵罐分別在第5小時(shí)和第3小時(shí)無(wú)氧呼吸速率最快,D錯(cuò)誤.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是酵母菌的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程及反應(yīng)式,要求考生熟練識(shí)記酵母菌有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式,學(xué)會(huì)分析酵母菌細(xì)胞呼吸的曲線含義、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)結(jié)合題圖曲線對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、判斷和進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.如圖表示由不同化學(xué)元素所組成的化合物,以下說(shuō)法不正確的是( 。
A.若圖中①為某種多聚體的單體,則①最可能是氨基酸
B.若②存在于皮下和內(nèi)臟器官周圍等部位,則②可能是脂肪
C.若④主要在人體肝臟和肌肉內(nèi)合成,則④最可能是糖原
D.若③為多聚體,且能貯存生物的遺傳信息,則③是染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.在檢測(cè)花生細(xì)胞中脂肪的實(shí)驗(yàn)中,用顯微鏡觀察細(xì)胞中脂肪顆粒,下列相關(guān)敘述正確的是(  )
A.在用蘇丹Ⅲ染液染色后,可用體積分?jǐn)?shù)為50%的鹽酸溶液洗去浮色
B.若將臨時(shí)切片的蓋玻片一側(cè)朝下安放在載物臺(tái)上,則在低倍鏡下無(wú)法看到物像
C.在低倍顯微鏡下找到花生子葉的最薄處,移到視野中央,將物像調(diào)節(jié)清楚
D.高倍鏡下,先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié),再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述中,正確的是(  )
A.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是單向的、逐級(jí)遞減的
B.物質(zhì)不能在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間循環(huán)
C.生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力越弱
D.生態(tài)系統(tǒng)越復(fù)雜,人類可利用的能量就越少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.某中學(xué)的學(xué)生為了調(diào)查該地湖泊的水質(zhì)污染狀況,在流入湖泊的四個(gè)主要水源的入口處采集水樣并鏡檢水樣中動(dòng)植物的種類和數(shù)量,結(jié)果如下:①號(hào)水源水樣中有單一種類的纖毛蟲,如草履蟲,且數(shù)量極多;②號(hào)水源水樣中單細(xì)胞藻類的種類較多,且數(shù)量也極大;③號(hào)水源水樣中未見(jiàn)任何動(dòng)植物,且發(fā)出刺鼻的氣味;④號(hào)水源水樣中浮游動(dòng)植物均有發(fā)現(xiàn),但數(shù)量不多.
根據(jù)以上結(jié)果回答:
(1)該湖泊的污染源中污染的嚴(yán)重性由重到輕的排列順序是③①②④.
(2)①號(hào)水源的污染物主要是有機(jī)物污染,②號(hào)水源的污染物主要是無(wú)機(jī)物氮、磷等的污染,③號(hào)水源的污染物主要是有毒化學(xué)物質(zhì)的污染.
(3)假若①號(hào)和③號(hào)水源的污染屬同一性質(zhì),僅程度不同,則①號(hào)水源排污點(diǎn)離湖泊入口的距離比③號(hào)水源遠(yuǎn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后,想進(jìn)一步探究酵母菌細(xì)胞在有氧和無(wú)氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí),哪種條件下消耗葡萄糖較少的問(wèn)題.他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):將無(wú)菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封(瓶中無(wú)氧氣),按下圖裝置實(shí)驗(yàn).當(dāng)測(cè)定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí),撤去裝置,將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過(guò)濾,除去酵母菌,得到濾液1和濾液2.請(qǐng)分析回答:

(1)甲、乙兩組的自變量是有無(wú)氧氣,酵母菌產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體.
(2)利用提供的U型管(圖丙)(已知濾液中的葡萄糖不能通過(guò)U型管底部的半透膜,其余物質(zhì)能通過(guò))、濾液1和濾液2等,繼續(xù)完成
探究實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)步驟:
①等量的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)型管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記;
②一段時(shí)間后觀察(兩側(cè))液面的變化.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論:
①如果A側(cè)液面上升(“上升”、“下降”),B側(cè)液面下降(“上升”、“下降”),則有氧呼吸消耗的葡萄糖少;
②如果A側(cè)液面下降,B側(cè)液面上升,則有氧呼吸消耗的葡萄糖多;
③如果A、B兩側(cè)液面高度相同,有氧呼吸和無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖一樣多.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答下列與生物技術(shù)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題.
(1)如圖是胡蘿卜素提取粗品鑒定結(jié)果示意圖.點(diǎn)加提取樣品的是BC點(diǎn),點(diǎn)加標(biāo)準(zhǔn)樣品的是AD點(diǎn),該鑒定實(shí)驗(yàn)的方法叫做紙層析法.
(2)微生物培養(yǎng)時(shí),如果想讓培養(yǎng)基內(nèi)只生長(zhǎng)真菌,則可用含青霉素的培養(yǎng)基;后期進(jìn)行菌落統(tǒng)計(jì)時(shí),一般選擇菌落數(shù)在30-300間的平板進(jìn)行計(jì)數(shù).
(3)與微生物培養(yǎng)相比,植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基常需添加的植物激素是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素.
(4)胡蘿卜素不易揮發(fā),一般考慮萃取法提取,提取使用的最佳試劑是石油醚,蒸餾瓶上加裝冷凝回流裝置是為了防止加熱時(shí)有機(jī)溶劑揮發(fā).對(duì)胡蘿卜進(jìn)行粉碎、干燥時(shí),要特別注意干燥的溫度和時(shí)間,以防止胡蘿卜焦糊.提取過(guò)程中宜采用水浴加熱方式加熱,以保障安全.
(5)提取玫瑰精油可用水蒸氣蒸餾(或水中蒸餾)法,對(duì)裝有玫瑰花瓣和水的蒸餾瓶加熱,可在錐形瓶中收集到油水混合物,再向油水混合物中加入NaI,可以使油水混合物分層,通過(guò)分液漏斗獲取油層,此時(shí)油層中還有一定水分,一般還要加入一定量的無(wú)水Na2SO4吸水.
(6)用壓榨法提取橘皮精油,為防止壓榨時(shí)滑脫,提高出油率,可以將橘皮干燥去水后用石灰水浸泡再壓榨;在壓榨液中加入小蘇打和硫酸鈉的目的是易于油水分離.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.做“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)一片完整的葉部分遮光的原因是(  )
A.作為對(duì)照B.太大用不了C.具觀賞性D.消耗體內(nèi)淀粉

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.某植物花色由三對(duì)獨(dú)立遺傳的基因共同決定,花中相關(guān)色素的合成途徑如下圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.
(1)該圖示體現(xiàn)的基因控制生物性狀的方式是基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程,進(jìn)而控制生物性狀.
(2)已知該植物自花傳粉和異花傳粉皆可,那么理論上紫花植株的基因型有20種.
(3)育種工作者將某白花植株與紅花植株雜交,其后代的表現(xiàn)型及其比例為白花:紫花:紅花=2:1:1,則該白花植株的基因型是AaBbcc.
(4)育種工作者將(3)問(wèn)中的兩個(gè)親本雜交產(chǎn)生的種子進(jìn)行誘變處理,種植后發(fā)現(xiàn)一植株上有開藍(lán)色花的枝條,其它花為紫色花.他們提出兩種假設(shè):
假設(shè)一:誘變產(chǎn)生一個(gè)新的顯性基因(D),能夠把白色前體物轉(zhuǎn)化為藍(lán)色素,在變異植株中紫色素仍能產(chǎn)生,只是被藍(lán)色掩蓋.
假設(shè)二:上圖中基因B發(fā)生了突變,轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q定藍(lán)色素合成的基因.
現(xiàn)欲確定哪個(gè)假設(shè)正確,請(qǐng)完善下面的設(shè)計(jì)方案:
實(shí)驗(yàn)步驟:將上述藍(lán)色花進(jìn)行套袋  處理,讓其自交.將自交所結(jié)種子種植后,分析其性狀表現(xiàn).
結(jié)果分析:若紅色、紫色、藍(lán)色都有,則假設(shè)一正確;若只有紅色和藍(lán)色,沒(méi)有紫色出現(xiàn),則假設(shè)二正確.

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同步練習(xí)冊(cè)答案