15．下列激素的生理作用相互拮抗的是（　　）
A．甲狀腺激素與腎上腺素B．胰島素與胰高血糖素
C．腎上腺素與胰高血糖素D．生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素

分析 當(dāng)多種激素共同參與某一生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)，激素與激素之間往往存在著協(xié)同作用或拮抗作用，這對(duì)維持其功能活動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定起著重要作用．拮抗作用是指不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)發(fā)揮相反的作用．

解答 解：激素的拮抗作用是指不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)發(fā)揮相反的作用．
A、甲狀腺素能促進(jìn)新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，腎上腺素主要作用于血管和心臟，升高血壓，A錯(cuò)誤；
B、胰島素降低血糖濃度，胰高血糖素則是升高血糖濃度，故胰島素和胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖濃度方面就表現(xiàn)為拮抗作用，B正確；
C、腎上腺素于胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖分泌具有協(xié)同作用，C錯(cuò)誤；
D、生長(zhǎng)激素促進(jìn)生長(zhǎng)，甲狀腺素能促進(jìn)新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，二者在此生長(zhǎng)分泌具有協(xié)同作用，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題的解題關(guān)鍵是理解激素拮抗作用的概念，掌握各種激素的生理功能，題目難度不大．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖是幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位．請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問題．
（1）最有可能屬于病毒的是C，它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的顯著特點(diǎn)是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)；病毒的生活及繁殖必須在活細(xì)胞內(nèi)才能進(jìn)行．
（2）圖中屬于原核細(xì)胞的是A、B，它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是沒有核膜包被的細(xì)胞核，與真核細(xì)胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、遺傳物質(zhì)DNA、核糖體．
（3）圖中能進(jìn)行光合作用的是〔B〕藍(lán)藻．
（4）D圖展示了哺乳動(dòng)物的平滑肌細(xì)胞．用顯微鏡的低倍鏡觀察該細(xì)胞，換用高倍鏡后，視野中的細(xì)胞數(shù)目比原來的少．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次分析，下列敘述正確的是（　�。�
A．細(xì)菌只是細(xì)胞層次，不具有其他生命系統(tǒng)
B．高等動(dòng)物和高等植物都具有器官和系統(tǒng)層次
C．一個(gè)蛋白質(zhì)分子可以構(gòu)成一個(gè)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
D．病毒雖沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但依賴最基本的生命系統(tǒng)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．某研究小組探究了不同濃度K2CrO4溶液處理對(duì)某植物根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表所示．
K2CrO4溶液（mmol•L-1）觀察的數(shù)量數(shù)量進(jìn)行分裂的細(xì)胞數(shù)量染色體畸形的細(xì)胞數(shù)量產(chǎn)生微核的細(xì)胞數(shù)量
0401952303
50403446764287
100398631455534
150400828354658
（1）制作根尖細(xì)胞有絲分裂裝片的流程為：剪取根尖，放入鹽酸和酒精的混合液中解離8-12min；將根尖放入清水中漂洗10min；用龍膽紫（或“醋酸洋紅”）溶液對(duì)根尖染色15min，壓片后制成裝片．
（2）鏡檢時(shí)，每個(gè)根尖裝片大約統(tǒng)計(jì)600個(gè)細(xì)胞，這樣每種濃度K2CrO4溶液處理?xiàng)l件下應(yīng)保證統(tǒng)計(jì)7個(gè)根尖裝片，以降低實(shí)驗(yàn)誤差．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，K2CrO4鉻酸鉀溶液對(duì)有絲分裂、染色體畸變和產(chǎn)生微核的影響依次是抑制、促進(jìn)、促進(jìn)（填“促進(jìn)”、“抑制”或“無影響”）．
（4）K2CrO4處理使染色體發(fā)生斷裂時(shí)，帶有著絲粒（著絲點(diǎn)）的染色體在完成復(fù)制后，姐妹染色單體會(huì)在斷口處黏合形成“染色體橋”，以下均為有絲分裂后期圖，能觀察到“染色體橋”的圖象是B、C．

斷裂后，沒有著絲粒的染色體片段不能被紡錘絲牽引，在有絲分裂末期核膜重建后，會(huì)被遺留在細(xì)胞核外，而成為微核．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．甲圖表示燕麥幼苗生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系；乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置，培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況；丙圖表示燕麥胚芽鞘．

（1）由甲圖可知，對(duì)于不同的器官來說生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同，促進(jìn)芽生長(zhǎng)的最適濃度為10-8mol/L，此濃度對(duì)根的作用情況是既不促進(jìn)也不抑制生長(zhǎng)（無影響）．
（2）對(duì)于同一器官來說，生長(zhǎng)素的作用與濃度的關(guān)系是在一定濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長(zhǎng)，超過這一范圍則抑制生長(zhǎng)．
（3）乙圖中a側(cè)生長(zhǎng)素濃度大于10-8mol/L，b側(cè)生長(zhǎng)素對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是促進(jìn)．
（4）為驗(yàn)證在單側(cè)光照下，丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在A段而不是B段，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)幫助其完成下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)過程：
Ⅰ、實(shí)驗(yàn)材料及用具：燕麥胚芽鞘、一側(cè)開孔的硬紙盒、薄云母片、光源等．
Ⅱ、如圖表示的是該實(shí)驗(yàn)過程．

Ⅲ、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及解釋：
如果①裝置內(nèi)胚芽鞘直立生長(zhǎng)，則表明胚芽鞘的B段沒有發(fā)生生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸；如果②、③裝置內(nèi)胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)，表明：胚芽鞘段發(fā)生了生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸．

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科目：高中生物 來源：2016屆甘肅天水第一中學(xué)高三9月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在低倍鏡下觀察到一細(xì)胞之后，欲換用高倍顯微鏡進(jìn)一步觀察，下列操作步驟中不正確是( )

A．將要觀察的細(xì)胞移至視野的中央

B．將小光圈調(diào)整為大光圈

C．轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，將高倍物鏡正對(duì)通光孔

D．先使用粗準(zhǔn)焦螺旋，后使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋將物像調(diào)整清晰

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科目：高中生物 來源：2016屆甘肅天水第一中學(xué)高三9月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于氨基酸和蛋白質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是( )

A．酪氨酸幾乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，這種差異是由R基的不同引起的

B．甜味肽的分子式為C13H16O5N2，則該甜味肽是一種二肽

C．某二肽的化學(xué)式是C8H14N2O5，水解后得到丙氨酸(R基為—CH3)和另一種氨基酸X，則X的化學(xué)式應(yīng)該是C5H9NO4

D．n個(gè)氨基酸共有m(m>n)個(gè)氨基，則這些氨基酸縮合成的一個(gè)多肽中氨基的數(shù)目為m－n

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．孟德爾通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，提出了遺傳的兩大定律．右圖是其關(guān)于植物雜交過程示意圖，對(duì)其描述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．①和②的操作應(yīng)同時(shí)進(jìn)行
B．①操作的目的是避免自花傳粉
C．②的操作是為了實(shí)現(xiàn)雜交
D．每一次操作后都要對(duì)高莖花的雌蕊套袋

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．以下為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的概念圖，下列說法正確的是（　�。�
A．①是種群基因型頻率的改變
B．②是生殖隔離
C．③是自然選擇學(xué)說
D．④是基因多樣性、種群多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣

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