如圖表示機(jī)體的免疫反應(yīng)清除抗原的過(guò)程示意圖.下列說(shuō)法不正確的是(  )
A、抗原刺激機(jī)體后,不會(huì)同時(shí)刺激T細(xì)胞和B細(xì)胞
B、漿細(xì)胞與效應(yīng)T細(xì)胞相比,具有更加豐富的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體
C、抗體能夠與相應(yīng)抗原結(jié)合,形成抗原-抗體復(fù)合物
D、若相同抗原再次侵入機(jī)體,引發(fā)的二次免疫比初次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng)
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:體液免疫過(guò)程為:
(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;
(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開(kāi)始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;
(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
細(xì)胞免疫過(guò)程為:
(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;
(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.
(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).效應(yīng)T細(xì)胞與被抗原入侵的宿主細(xì)胞(即靶細(xì)胞)密切接觸,激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶,使靶細(xì)胞的通透性改變,滲透壓發(fā)生變化,最終導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡.
解答: 解:A、少數(shù)抗原可直接刺激B細(xì)胞和T細(xì)胞,因此可同時(shí)刺激B細(xì)胞和T細(xì)胞,A錯(cuò)誤;
B、漿細(xì)胞能合成和分泌大量的抗體,因此與T細(xì)胞相比,漿細(xì)胞具有更加豐富的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體,B正確;
C、抗體能夠與相應(yīng)抗原結(jié)合,形成抗原-抗體復(fù)合物,C正確;
D、若相同抗原再次侵入機(jī)體,引發(fā)的二次免疫比初次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng),D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

葡萄糖氧化分解為丙酮酸只發(fā)生在有氧時(shí)細(xì)胞的呼吸作用.
 
(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)圖分析下列選項(xiàng)正確的是( 。
A、①過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
B、④過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)
C、③是光合作用的暗反應(yīng)階段,B是CO2
D、①--④過(guò)程中,能為該細(xì)胞酶的合成提供能量的過(guò)程是②

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將某植物在暗處放置48h后,選取一片成熟葉片進(jìn)行圖1所示處理,給以充足光照,14h后取下該葉片經(jīng)脫色后用碘液處理,結(jié)果如圖2所示.本實(shí)驗(yàn)證明(  )
A、光合作用制造淀粉
B、光合作用需要光
C、光合作用需要葉綠素
D、光合作用需要CO2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生物體內(nèi)下列生理活動(dòng)只能單向進(jìn)行的是( 。
A、生長(zhǎng)素在胚芽鞘中的極性運(yùn)輸
B、質(zhì)壁分離過(guò)程中水分子的擴(kuò)散
C、肝細(xì)胞中糖原與葡萄糖的轉(zhuǎn)化
D、活細(xì)胞內(nèi)ATP與ADP的轉(zhuǎn)化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有高稈抗。―DTT)和矮稈不抗。╠dtt)兩種品系的小麥,要利用這兩個(gè)品系的小麥培育出矮稈抗病的新品種.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)子二代中矮稈抗病小麥的基因型是
 
,在矮稈抗病小麥中能穩(wěn)定遺傳的占
 

(2)如果利用單倍體育種法,應(yīng)該首先讓這兩種品系的小麥雜交,所得到的雜交后代(F1)基因型是
 

(3)利用F1產(chǎn)生的花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)得到幼苗,這些幼苗被稱為
 

(4)產(chǎn)生幼苗后還要用
 
處理.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有四種生物并構(gòu)成一條食物鏈.在某一時(shí)間分別測(cè)得這四種生物(甲、乙、丙、。┧袡C(jī)物的含量,如表所示:在一段時(shí)間內(nèi),如果乙的種群數(shù)量減少,則會(huì)引起( 。
生物種類
有機(jī)物總量(g)550100300018
A、甲、丁的種群數(shù)量減少,丙的種群數(shù)量增加
B、甲、丙、丁的種群數(shù)量均減少
C、甲、丁的種群數(shù)量增加,丙的種群數(shù)量減少
D、甲的種群數(shù)量增加,丙、丁的種群數(shù)量減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

果蠅體細(xì)胞中染色體組成可表示為( 。
A、3+X或3+Y
B、6+X或6+Y
C、3對(duì)+XX或3對(duì)+YY
D、3對(duì)+XX或3對(duì)+XY

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某種分子結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)氨基酸結(jié)構(gòu)通式表示為:
 

(2)圖中①表示
 
;⑧表示
 

(3)肽鍵表示為:
 
;圖中表示肽鍵的序號(hào)是:
 

(4)該式中的氨基酸種類不同,是由
 
決定的,其中序號(hào)是
 

(5)此化合物是
 
,其中有
 
個(gè)氨基酸,脫去
 
分子水形成,這種反應(yīng)叫
 

(6)若氨基酸平均分子質(zhì)量是128,此化合物的相對(duì)分子質(zhì)量是
 
;這個(gè)過(guò)程中相對(duì)分子質(zhì)量減少了
 

(7)核酸依據(jù)五碳糖不同,分為
 
 
兩種.

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