A. | pen基因突變后細(xì)胞膜對(duì)殺蟲劑的通透性增強(qiáng) | |
B. | 殺蟲劑與靶位點(diǎn)結(jié)合形成抗藥靶位點(diǎn) | |
C. | pen基因自發(fā)產(chǎn)生的突變是定向的 | |
D. | 基因pen的突變?yōu)槔ハx進(jìn)化提供了原材料 |
分析 1、基因突變是基因中堿基對(duì)的增添、缺失或替換而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變,基因突變后轉(zhuǎn)錄形成的密碼子發(fā)生變化,可能導(dǎo)致翻譯形成的蛋白質(zhì)的氨基酸序列改變,進(jìn)而引起生物性狀發(fā)生變化;基因突變具有普遍性、隨機(jī)性、不定向性、低頻性及多害少利性.
2、基因突變?yōu)樯镞M(jìn)化提供了原始材料,但不能決定生物進(jìn)化的方向,生物進(jìn)化的方向是由自然選擇決定的;生殖隔離是不同種群在自然狀態(tài)下不能相互交配,即使交配成功也不能產(chǎn)生可育后代的現(xiàn)象.
解答 解:A、pen基因突變后抗藥靶位點(diǎn)不能透過殺蟲劑,故細(xì)胞膜對(duì)殺蟲劑的通透性降低,A錯(cuò)誤;
B、由題圖可知,pen基因突變后、殺蟲劑的靶位點(diǎn)發(fā)生變化形成了抗藥靶位點(diǎn),B錯(cuò)誤;
C、基因突變具有不定向性,C錯(cuò)誤;
D、基因突變?yōu)槔ハx進(jìn)化提供原材料,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是基因突變的概念、意義和特點(diǎn),生物現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 增加自養(yǎng)生物種類和數(shù)量有利于降低大氣中的CO2含量 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)中的自養(yǎng)生物主要是綠色植物 | |
C. | 大氣中CO2的增加主要與異養(yǎng)生物②的數(shù)量增加有關(guān) | |
D. | 該圖能表示物質(zhì)循環(huán)過程,不能準(zhǔn)確表示能量流動(dòng)方向 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體、中心體和核糖體參與高等植物細(xì)胞有絲分裂 | |
B. | 葉綠體是唯一含有色素的細(xì)胞器 | |
C. | 動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)的維持依賴于細(xì)胞骨架 | |
D. | 核糖體主要由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過程①只在線粒體中進(jìn)行,過程②只在葉綠體中進(jìn)行 | |
B. | 過程①和②中均能產(chǎn)生[H],二者還原的物質(zhì)不同 | |
C. | 過程①釋放的能量全部?jī)?chǔ)存在ATP分子中 | |
D. | 過程②產(chǎn)生的(CH2O)中的氧全部來(lái)自于H2O |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若為染色體片段缺失所致,則該抗性基因一定是顯性基因 | |
B. | 若為基因突變所致,則抗性基因與敏感基因的堿基序列一定不同 | |
C. | 若為染色體易位(移接)所致,則四分體時(shí)一定發(fā)生了交叉互換 | |
D. | 若為一對(duì)堿基缺失所致,則該抗性基因一定不能編碼肽鏈 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
組別 | 被移植小鼠 | 提供糞便小鼠 | 飲用水 |
實(shí)驗(yàn)組 | b | c | f |
對(duì)照組 | 無(wú)菌小鼠 | d | 同上 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若溫度不斷升高,則A點(diǎn)持續(xù)上移 | |
B. | 曲線①是實(shí)驗(yàn)組 | |
C. | 在一定范圍內(nèi),底物濃度影響著酶促反應(yīng)速率 | |
D. | 化合物P能提高該酶的活性 |
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