下列物質(zhì)中，有的屬于構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，有的不是，若將其中的氨基酸縮合成多肽，請回答下列問題．

（1）該肽鏈由
 
個氨基酸縮合而成，叫
 
肽．
（2）組成該條肽鏈的氨基酸可用通式
 
將它們統(tǒng)一起來．
（3）該條肽鏈中R基共有
 
種．該條肽鏈中還有
 
個羧基．
（4）該肽鏈的分子質(zhì)量與組成其氨基酸的分子質(zhì)量相比減少
 
．
考點：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：氨基酸通式的結(jié)構(gòu)特點是都至少含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，同時這個中心碳原子上還連接了一氫原子和一個R基團(tuán)．解答本題先要從5個分子式中找出符合氨基酸通式的選項，再根據(jù)脫水縮合過程中相關(guān)計算公式解題．
解答： 解：（1）已知氨基酸通式的結(jié)構(gòu)特點是都至少含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，同時這個中心碳原子上還連接了一氫原子和一個R基團(tuán)．分析圖中5個分子式發(fā)現(xiàn)，①符合通式要求，R基團(tuán)是氫原子；②不符合要求，沒有羧基；③符合要求，R基團(tuán)是-CH2-COOH；④符合要求，R基團(tuán)是-CH2OH；⑤符合要求，R基團(tuán)是-CH2-NH2，⑥不符合要求，所以構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸有①③④⑤共4個，所以脫水縮合形成的多肽是四肽．
（2）構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的通式是：．
（3）根據(jù)題意分析已知，構(gòu)成蛋白質(zhì)的4個氨基酸中，①的R基團(tuán)是氫原子；③的R基團(tuán)是-CH2-COOH；④的R基團(tuán)是-CH2OH；⑤的R基團(tuán)是-CH2-NH2，所以該條肽鏈中R基共有4種，由于③R基團(tuán)上有一個-COOH，所以脫水縮合形成的化合物中含有羧基2個．
（4）已知該多肽由4個氨基酸組成，所以在形成過程中脫去了3個水，分子量減少了18×3=54．
故答案是：
（1）4    四
（2）
（3）4   2 
（4）54
點評：本題考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合的相關(guān)知識點，意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

假設(shè)在一個DNA分子片段中，鳥嘌呤占全部堿基總數(shù)的24%，在此DNA片段中，胸腺嘧啶所占百分比是（　�。�
A、26%B、24%
C、48%D、76%

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲是某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)模式圖，A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分．圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)的部分營養(yǎng)結(jié)構(gòu)．

請據(jù)圖回答下列問題：
（1）根據(jù)圖乙中的消費者可判斷該生態(tài)系統(tǒng)最可能是
 
生態(tài)系統(tǒng)．同時占據(jù)多個營養(yǎng)級的是
 
，它們之間的種間關(guān)系是
 
．
（2）寫出圖甲中的食物鏈：
 
．與過程①和③相關(guān)的細(xì)胞代謝過程分別是
 
、
 
．
（3）如果圖乙中的蟾蜍大量死亡，鼠和食草昆蟲在短時期內(nèi)的變化情況是
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

內(nèi)環(huán)境與自穩(wěn)態(tài)
如圖1表示人體血糖濃度發(fā)生變化和人體受寒冷刺激后的部分調(diào)節(jié)過程的示意圖（A、B、C、D表示激素），圖2表示神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)分泌功能的調(diào)節(jié)方式（有甲、乙、丙三種方式）．據(jù)圖回答下列問題．

（1）人體在寒冷環(huán)境下，可通過圖1中激素
 
 （填字母）分泌量的增加和細(xì)胞內(nèi)
 
的活動增強(qiáng)以增加產(chǎn)熱量，同時機(jī)體還可以通過皮膚血管收縮減少皮膚的血流量等變化以減少散熱．人體體溫調(diào)節(jié)的中樞及產(chǎn)生寒冷感覺的場所分別是
 
、
 
．
（2）圖1中垂體可分泌
 
 （填名稱）作用于甲狀腺，促進(jìn)甲狀腺分泌激素B
 
 （填名稱），此調(diào)節(jié)方式屬于圖2中的
 
模式．
（3）抗利尿激素的合成和分泌是通過圖2中
 
模式調(diào)節(jié)，當(dāng)人體內(nèi)
 
升高時，其分泌量增加．
（4）人在空腹或饑餓時，血糖下降，一方面可以直接刺激
 
，引起胰高血糖素分泌增加，胰高血糖素作用的靶細(xì)胞是
 
；另一方面也可以通過圖2中的
 
模式調(diào)節(jié)分泌量．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研學(xué)小組發(fā)現(xiàn)磁場環(huán)境會影響黃豆芽的生長，為了進(jìn)一步研究不同磁場強(qiáng)度與黃豆芽下胚軸生長的關(guān)系，他們設(shè)計了以下實驗方案，請你根據(jù)課題研究的有關(guān)知識加以補(bǔ)充，并回答有關(guān)問題．
課題名稱：
 
．
假設(shè)：在一定的范圍內(nèi)，隨磁場強(qiáng)度的增加黃豆芽下胚軸會長得更長．
研究指標(biāo)：
 
．
實驗用品：飽滿的黃豆種子、磁鐵（用于組建不同的磁場環(huán)境）、25℃黑暗溫室環(huán)境、尺、清水、燒杯、紗布及其他所需材料
研究步驟：
（1）將一定數(shù)量、品質(zhì)相同的黃豆用清水浸泡1～2小時；
（2）用磁鐵組建強(qiáng)度不同三個磁場環(huán)境，分別命名為磁場1、磁場2、磁場3；
（3）取底部鋪有紗布的4個燒杯，各放入5粒浸泡過的黃豆，蓋上濕紗布；
（4）在25℃的黑暗溫室環(huán)境中，隨機(jī)取三個燒杯分別放入上述磁場中，剩余的一個作為
 
，并貼上
 
區(qū)分．
（5）每天補(bǔ)充一定量的清水，以保持黃豆芽生長的合適濕度．
（6）一周后，
 
．
研究結(jié)果與結(jié)論：略
（7）根據(jù)該生的研究步驟，請設(shè)計一張表格用于記錄實驗數(shù)據(jù)．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈主要為“水稻→三化螟→麻雀”，某研究人員對該食物鏈的能量流動進(jìn)行了研究，結(jié)果如下表〔單位：J/（hmz?a）〕．請分析回答下列問題：
水稻三化螟麻雀
固定的
太陽能		攝入量同化量呼吸量攝入量同化量呼吸量
2.45×10111.05×1097.15×1087.01×1083.44×1072.84×1072.18×107
（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
J/（hm2?a）．能量從第二營養(yǎng)級傳遞到第三營養(yǎng)級的效率約為
 
．
（2）三化螟的呼吸量即用于三化螟的
 
作用以
 
的形式散失的能量．用于三化螟的生長、發(fā)育和繁殖等生命活動的能量為
 
J/（hrn2?a）．
（3）在研究能量流動時，對麻雀可以采用標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度．在1hm2范圍內(nèi)，第一次捕獲并標(biāo)志40只，第二次捕獲30只，其中有標(biāo)志的12只，則該種群密度是
 
只/hm2．如果被標(biāo)志的個體中有部分個體的標(biāo)志脫落，則可能導(dǎo)致調(diào)查的結(jié)果
 
．
（4）在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，不屬于食物鏈的組成成分還有
 
．
（5）農(nóng)田屬于濕地，在維持小氣候以及水源凈化、空氣凈化中有著重要的作用．這體現(xiàn)了生物多樣性的
 
價值．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某植物細(xì)胞有絲分裂一個細(xì)胞周期中部分時期示意圖，分析回答：

（1）只考慮一個細(xì)胞周期，該圖示缺少處于
 
期的示意圖．而該時期細(xì)胞主要是進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備，即進(jìn)行
 
和
 
．
（2）圖示細(xì)胞有絲分裂的先后順序依次是
 
（用字母表示），其中觀察染色體的最佳時期是
 
（用字母表示）圖細(xì)胞所示的時期．
（3）D圖中1結(jié)構(gòu)稱為
 
，其向四周擴(kuò)展會形成
 
．
（4）DNA與染色體和染色單體三者之比為2：1：2的圖示是
 
（用字母表示）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

格里菲思和艾弗里所進(jìn)行的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗，證實了（　�。�
①DNA是遺傳物質(zhì)　       ②RNA是遺傳物質(zhì)        　③DNA是主要的遺傳物質(zhì)
④蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)　   ⑤糖類不是遺傳物質(zhì)  　    ⑥D(zhuǎn)NA能產(chǎn)生可遺傳的變異．
A、①④⑤⑥B、②④⑤⑥
C、②③⑤⑥D、③④⑤⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖示科研工作者重復(fù)“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”的步驟，分析有關(guān)描述，正確的是（　�。�
A、該實驗證明起轉(zhuǎn)化作用的物質(zhì)是DNA
B、1、2、3組為該實驗的對照組
C、第4組中加熱殺死的S菌轉(zhuǎn)化成了R菌
D、該實驗證明滅活的S菌可以復(fù)活

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同步練習(xí)冊答案