A. | 一個(gè)物種的形成或絕滅會影響到若干其他物種的進(jìn)化 | |
B. | 捕食者的出現(xiàn)不會影響被捕食者的進(jìn)化 | |
C. | 外來物種的入侵會增加生物的多樣性 | |
D. | 物種之間的共同進(jìn)化都是通過物種之間的生存斗爭來實(shí)現(xiàn)的 |
分析 不同物種之間,生物與無機(jī)環(huán)境之間,在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展,這就是共同進(jìn)化.生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性,生物多樣性的形成不一定是新物種的形成,如基因多樣性的形成.
解答 解:A、一個(gè)物種的形成或滅絕,會影響到若干其他物種的進(jìn)化,因?yàn)樯锱c生物之間存在共同進(jìn)化,A正確;
B、捕食者和被捕食者是共同進(jìn)化的,故捕食者的出現(xiàn)會影響被捕食者的進(jìn)化,B錯(cuò)誤;
C、外來物種的入侵會破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境,降低生物的多樣性,C錯(cuò)誤;
D、物種之間的共同進(jìn)化是通過物種之間生存斗爭或種間互助實(shí)現(xiàn)的,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題主要考查學(xué)生對共同進(jìn)化和的生物多樣性了解,對于學(xué)生來說,要了解一些特殊類型的例子解題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1:2 | B. | 2:1 | C. | 3:2 | D. | 2:3 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a過程產(chǎn)生的[H]可以用于CO2的固定 | |
B. | c過程只在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成 | |
C. | 用H218O處理該植物一段時(shí)間后,a、b、c、d過程的產(chǎn)物都會出現(xiàn)18O | |
D. | 該植物用于葉肉細(xì)胞中載體蛋白合成的能量可來自于a、c、d |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過薄壁細(xì)胞的運(yùn)輸方式 | B. | 從形態(tài)學(xué)的上端向下端運(yùn)輸?shù)姆绞?/td> | ||
C. | 需要耗能的主動運(yùn)輸方式 | D. | 在重力作用下的運(yùn)輸方式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 消化道內(nèi)PH值的相對穩(wěn)定 | B. | 內(nèi)環(huán)境中溫度的相對穩(wěn)定 | ||
C. | 血漿滲透壓的相對穩(wěn)定 | D. | 血漿中各種化學(xué)成分的相對穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突變是環(huán)境變化導(dǎo)致的,往往是有害的多而有利的少 | |
B. | 自然條件下的生物種群,其基因頻率往往都是不斷變化的 | |
C. | 隔離是新物種形成的標(biāo)志,基因頻率改變是生物進(jìn)化的標(biāo)志 | |
D. | 兩個(gè)種群經(jīng)過長期的地理隔離,必然形成生殖隔離而成為兩個(gè)物種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都有細(xì)胞器 | |
B. | 原核細(xì)胞沒有細(xì)胞膜,真核細(xì)胞有細(xì)胞膜 | |
C. | 原核細(xì)胞只有RNA,真核細(xì)胞既有DNA,也有RNA | |
D. | 細(xì)菌、藍(lán)藻、真菌和單細(xì)胞動物都由原核細(xì)胞構(gòu)成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 目的基因和運(yùn)載體需要有相同的粘性末端 | |
B. | 目的基因可以隨受體細(xì)胞的增殖而進(jìn)行復(fù)制 | |
C. | 目的基因在不同生物中的表達(dá)的蛋白質(zhì)不同 | |
D. | 與誘變育種相比,基因工程能定向改變生物性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 鑒定對象 | 試劑 | 顏色 | 水浴加熱 | 生物材料 |
A | 淀粉 | 碘液 | 藍(lán)色 | 不需要 | 淀粉溶液 |
B | 還原糖 | 斐林試劑 | 磚紅色 | 需要 | 西瓜汁 |
C | 蛋白質(zhì) | 雙縮脲試劑 | 紫色 | 不需要 | 豆?jié){、牛奶、雞蛋清 |
D | 脂肪 | 蘇丹Ⅲ染液 | 橘黃色 | 不需要 | 花生種子 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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