分析 基因工程技術的基本步驟:
(1)目的基因的獲。悍椒ㄓ袕幕蛭膸熘蝎@取、利用PCR技術擴增和人工合成.
(2)基因表達載體的構建:是基因工程的核心步驟,基因表達載體包括目的基因、啟動子、終止子和標記基因等.
(3)將目的基因導入受體細胞:根據(jù)受體細胞不同,導入的方法也不一樣.將目的基因導入植物細胞的方法有農(nóng)桿菌轉化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因導入動物細胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因導入微生物細胞的方法是感受態(tài)細胞法.
(4)目的基因的檢測與鑒定:分子水平上的檢測:①檢測轉基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術;②檢測目的基因是否轉錄出了mRNA--分子雜交技術;③檢測目的基因是否翻譯成蛋白質--抗原-抗體雜交技術.個體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
圖示表示培育抗病轉基因植物的過程,其原理是植物細胞具有全能性,其中①是脫分化過程.
解答 解:(1)用同種限制酶切割能形成相同的黏性末端,在DNA連接酶的作用下可形成重組DNA.獲得的重組運載體通過顯微注射方法導入原生質體中.由于原生質體外沒有細胞壁,呈現(xiàn)球形.
(2)圖中①表示脫分化,培養(yǎng)過程中需保持無菌,防止雜菌污染,愈傷組織需適當配比的營養(yǎng)物質和生長調(diào)節(jié)劑誘導.
(3)獲得抗病轉基因植物需要基因工程技術和植物組織培養(yǎng)技術,相關的原理是基因重組和植物細胞全能性.
故答案為:
(1)相同的限制酶和DNA連接酶 顯微注射 球
(2)脫分化 無菌 營養(yǎng)物質
(3)基因重組和植物細胞全能性
點評 本題結合流程圖,考查植物組織培養(yǎng)和基因工程的相關知識,意在考查考生的識圖能力和識記能力;能理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結構的能力;能運用所學知識,對生物學問題作出準確判斷的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 噬菌體侵染細菌實驗和分離細胞器實驗均用到差速離心法 | |
B. | 觀察DNA和RNA在細胞中分布實驗和觀察細胞有絲分裂實驗中均用到鹽酸,前者作用是殺死細胞利于染液染色,后者作用是使細胞相互分離 | |
C. | 小鼠細胞和人細胞融合實驗和研究分泌蛋白的合成和運輸實驗中都用到了特定的標記技術 | |
D. | 建立血糖調(diào)節(jié)的模型中涉及物理模型和概念模型的構建 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實驗的自變量有離子種類和甜瓜生長發(fā)育時期 | |
B. | 甜瓜對Mg2+的吸收量大于對K+的吸收量 | |
C. | 甜瓜對K+和Mg2+的吸收速率差異可能與細胞膜上的載體數(shù)量有關 | |
D. | 該實驗不能說明甜瓜對必需無機鹽的吸收速率在授粉期均大于營養(yǎng)生長期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 免疫功能嚴重衰退 | |
B. | 能通過擁抱傳播病毒 | |
C. | 體內(nèi)不存在逆轉錄病毒 | |
D. | 體內(nèi)的艾滋病病毒主要寄生在輔助性T細胞中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 促甲狀腺激素-腺垂體-甲狀腺 | |
B. | 生長激素-下丘腦-全身組織 | |
C. | 促甲狀腺激素釋放激素-下丘腦-腺垂體 | |
D. | 甲狀腺激素-甲狀腺-全身組織 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群的年齡結構是指各個年齡組個體數(shù)量在種群中所占的比例關系 | |
B. | 年齡金字塔底部為生殖前期,頂部為生殖后期,左右不一定對稱 | |
C. | 對于一個人群來說只要保持替補出生率,人口就會零增長 | |
D. | 年齡結構有不同的類型,可以提供關于種群未來數(shù)量的動態(tài)信息 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲生物無結構①,所以該生物只能進行厭氧呼吸 | |
B. | 根據(jù)細胞中是否含有結構③,可將甲、乙、丙三種生物分為真核生物和原核生物兩個類群 | |
C. | 用電子顯微鏡觀察不能區(qū)分細胞甲和細胞乙是否為原核生物 | |
D. | 若判斷乙是否為植物細胞,并不能僅依據(jù)細胞中是否含有結構② |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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