“假說-演繹法”是現(xiàn)代科學研究中常用的方法．包括“提出問題→作出假設(shè)→演繹推理→檢驗推理→得出結(jié)論”五個基本環(huán)節(jié)．孟德爾利用該方法發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律．下列對孟德爾的研究過程的分析中，正確的是（　�。�
A、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
B、孟德爾在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗基礎(chǔ)上提出研究問題
C、孟德爾為了驗證所作出的假設(shè)是否正確，設(shè)計并完成了正、反交實驗
D、孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律能夠解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象
考點：孟德爾遺傳實驗
專題：
分析：孟德爾利用假說演繹法，對一對和兩對相對性狀的雜交實驗進行分析，從而總結(jié)出分離規(guī)律和自由組合；首先是對F2出現(xiàn)的特殊分離比作為問題提出，然后作出假設(shè)，假設(shè)的核心是：成對的等位基因分開進入不同配子，不成對德爾基因自由組合；并利用遺傳圖譜演繹推理出現(xiàn)結(jié)果的原因，然后測交驗證，最后得出結(jié)論．
解答： 解：A、假說演繹法的核心是：成對的等位基因分開進入不同的配子，A錯誤；
B、孟德爾是對F1自交后代F2出現(xiàn)的特殊分離比提出問題研究的，B正確；
C、孟德爾為了驗證所作出的假設(shè)是否正確，通過測交實驗來驗證的，C錯誤；
D、孟德爾遺傳定律只能解釋核遺傳的部分現(xiàn)象，對核遺傳的連鎖互換以及質(zhì)基因遺傳不適用，D錯誤．
故選：B．
點評：考查孟德爾假說演繹法的推理過程，以及孟德爾遺傳規(guī)律的適用范圍．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

生物興趣小組用小麥種子完成了以下兩個實驗．
一、用小麥種子做適宜條件下的萌發(fā)實驗，其鮮重的變化情況及對應(yīng)階段萌發(fā)種子形態(tài)變化如圖所示．請據(jù)圖回答問題：
（1）種子萌發(fā)初期，干重減少，原因是
 
．
（2）處于萌發(fā)初期的種子，胚根尚未突破種皮，此時種子呼吸作用的方式主要是
 
．Ⅲ階段種子的呼吸強度
 
（填“＞”、“＜”或“=”）Ⅰ、Ⅱ階段．
二、為了探究葉綠素的形成是否需要光、適宜溫度和Mg2+，設(shè)計了如下實驗，實驗步驟是：
①配制培養(yǎng)基：1號（含蔗糖、水、植物必需的各種礦質(zhì)元素等），2號（不含Mg，其他成分與1號相同）
②小麥種子用清水浸泡后消毒，在無菌條件下，去除種子的胚乳，保留完整的胚．
③將胚接種在滅菌的培養(yǎng)基上培養(yǎng)兩周，得到小麥幼苗，如下表所示．請分析回答下列問題：
組別
項目		甲乙丙丁
培養(yǎng)基1號X1號1號
培養(yǎng)瓶數(shù)目5555
每瓶接種數(shù)目10101010
培養(yǎng)條件光照16h/d、25℃Y黑暗、25℃光照16h/d、10℃
實驗結(jié)果    
（1）表中的X和Y應(yīng)該是
 
、
 
．
（2）在此實驗中的因變量可通過來
 
檢測．
（3）在該實驗設(shè)計中，為什么每組要接種50粒種子的胚而不是1粒種子的胚？
 
．
（4）實驗中為何不采用完整種子，而要去掉胚乳？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維作材料，在神經(jīng)纖維的表面放置兩個相距2～3厘米的電極a和b，在圖中的刺激點給予較強的電刺激（如圖所示）．依據(jù)觀測到的電流表指針偏轉(zhuǎn)情況所繪出的曲線是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)量、葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線，下列說法中錯誤的是（　�。�
A、曲線AB段酵母菌呼吸發(fā)生的場所是線粒體；曲線BC段酵母菌呼吸的方式為有氧呼吸和無氧呼吸
B、酵母菌種群數(shù)量從C點開始下降的主要原因除葡萄糖大量消耗外，還有乙醇含量過高、培養(yǎng)液的pH下降
C、在T1～T2時段，單位時間內(nèi)酵母菌消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因有酵母菌進行無氧呼吸產(chǎn)生的能量少、酵母菌種群數(shù)量增多
D、某同學在T3時取樣，統(tǒng)計的酵母菌種群數(shù)量明顯高于D對應(yīng)的數(shù)量，原因可能有取樣時培養(yǎng)液未搖勻，從底部取樣、未染色，統(tǒng)計的菌體數(shù)包含了死亡的菌體和用血球計數(shù)板計數(shù)時出現(xiàn)錯誤等

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科目：高中生物 來源： 題型：

神經(jīng)纖維處于靜息狀態(tài)時細胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為（　�。�
A、內(nèi)負外正B、內(nèi)正外負
C、內(nèi)負外負D、內(nèi)正外正

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科目：高中生物 來源： 題型：

請回答下列與生物呼吸作用相關(guān)的問題：
Ⅰ．將水稻幼苗培養(yǎng)在不同氧氣濃度的黑暗環(huán)境中，分別測得其無氧呼吸釋放的二氧化碳量與有氧呼吸消耗的氧氣量，結(jié)果如圖1所示．

（1）請在圖中添加水稻釋放的二氧化碳總量曲線．
（2）請寫出水稻無氧呼吸的反應(yīng)式：
 
．
Ⅱ．課題小組同學利用下列裝置探究微生物的細胞呼吸方式．
（1）取圖2甲、乙兩套密閉裝置設(shè)計實驗，請補充下表有關(guān)的內(nèi)容：
裝置反應(yīng)瓶中加入的材料小杯內(nèi)加入的材料測定項目
甲一定濃度的葡萄糖溶液、微生物懸浮液各1mL①細胞呼吸氧氣的消耗量
乙②等量的蒸餾水③
①
 
；②
 
；③
 
．
（2）將甲、乙裝置均置于28℃恒溫的條件下，分別在不同的氧氣濃度下進行實驗（實驗過程中微生物保持活性，前三組實驗所用的微生物種類相同，第四組實驗的微生物是乳酸菌），60分鐘后讀數(shù)．請補充下表有關(guān)的內(nèi)容．
預(yù)期實驗結(jié)果微生物的細
胞呼吸方式
級別甲乙
第一組液滴向左移動液滴不變④
第二組液滴向左移動液滴向右移動⑤
第三組液滴不變液滴向右移動⑥
第四組不變不變只進行產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸
④
 
；⑤
 
；⑥
 
．
（3）除了可以測定細胞呼吸方式外，你認為用上述密閉裝置和選用下列材料用具還可以開展哪些生物學的探究，請寫出一個課題題目．
材料用具：小麥種子、玉米幼苗、小麥幼苗、一定濃度的KOH溶液和NaHCO3溶液、蒸餾水、一定濃度的葡萄糖溶液、恒溫裝置、暗箱．
課題題目：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某豆科植物種子萌發(fā)過程中CO2釋放和O2吸收速率的變化趨勢如圖所示．下列敘述錯誤的是（　　）
A、在12-24h期間，此時的呼吸方式主要是無氧呼吸
B、在12-24h期間，呼吸的產(chǎn)物是水和二氧化碳
C、第12h到胚根長出期間，有機物總量下降
D、胚根長出后，氧氣的吸收量明顯增多，說明有氧呼吸速率明顯提高

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是一種可測定呼吸速率的密閉系統(tǒng)裝置．
（1）關(guān)閉活塞，在適宜溫度下，30分鐘后，讀取有色液滴向
 
（左/右）移動的距離．
（2）實驗開始時，櫻桃細胞進行呼吸作用主要方式的反應(yīng)式是：
 
；場所是
 
．
（3）實驗時環(huán)境因素可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響，為了使測得結(jié)果更準確，如何進行校正
 
．
（4）在櫻桃細胞始終保持活力的情況下，一段時間后發(fā)現(xiàn)有色液滴不再移動，原因是
 
．
（5）生活中發(fā)現(xiàn)，受到機械損傷后的櫻桃易爛．有人推測易爛與機械損傷引起櫻桃呼吸速率升高有關(guān)．請結(jié)合測定呼吸速率實驗裝置，設(shè)計實驗探究機械損傷能否引起櫻桃呼吸速率升高．
①實驗的自變量：
 
．
②實驗假設(shè)：
 
．
③實驗步驟：
第一步：按裝置圖中所示進行操作，30分鐘后，記錄有色液滴移動距離為a；
第二步：向容器內(nèi)加入
 
，其它處理及裝置與實驗組完全相同，記錄
 
；
第三步：比較
 
．
④預(yù)期結(jié)果及結(jié)論：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖表示干細胞的發(fā)育途徑，乙圖表示人體某細胞所經(jīng)歷的生長發(fā)育各個階段示意圖，其中①～⑦為不同的細胞，a～c表示細胞所進行的生理過程．下列相關(guān)敘述中，錯誤的是（　�。�
A、甲圖和乙圖中都含有細胞整個生命歷程中的所有變化：增殖、分化、衰老和凋亡
B、如果甲圖中的Ⅳ細胞是乙圖中的⑦細胞，則分泌物最可能是神經(jīng)遞質(zhì)
C、如果甲圖中的Ⅱ細胞是造血干細胞，則其在增殖分化成B細胞和T細胞的過程中要選擇表達不同的基因
D、如果甲圖和乙圖表示的是發(fā)生在同一個人體內(nèi)的過程，則甲圖中的Ⅳ細胞和乙圖中的⑤⑥⑦細胞相比，基因數(shù)目在分化過程中要減少

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同步練習冊答案