圖表分析
某同學(xué)在歸納細(xì)菌、松樹、松鼠的生命系統(tǒng)各層次時(shí),列出了下表:
細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈
細(xì)菌--
松樹-
松鼠
(表中“√”表示具有,“-”表示不具有.)
仔細(xì)閱讀上表,回答下列問題:
(1)該表中有一個(gè)“√”歸納得不正確,請找出來,并說明理由
 

(2)三種生物都共同擁有細(xì)胞,說明了細(xì)胞是
 
考點(diǎn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題:
分析:生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈.
(1)細(xì)菌既屬于細(xì)胞層次又屬于個(gè)體層次;
(2)松樹是植物,松樹的生命系統(tǒng)的層次為:細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體;
(3)松樹是動(dòng)物,動(dòng)物的生命系統(tǒng)的層次為:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體.
解答: 解:(1)細(xì)菌屬于單細(xì)胞生物,一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)個(gè)體,因此沒有細(xì)胞與個(gè)體之間的組織、器官和系統(tǒng)三個(gè)層次.
(2)三種生物都具有細(xì)胞層次,并且是最小的層次,說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
故答案為:
(1)“細(xì)菌”一欄中的“組織”歸納得不正確.因?yàn)榧?xì)菌是單細(xì)胞生物,沒有組織層次
(2)組成生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位(或細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng))
點(diǎn)評:本題知識點(diǎn)簡單,考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,考查考生識記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,明確各個(gè)層次的概念的含義,再根據(jù)題干要求寫出正確的答案,屬于考綱識記層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示三個(gè)通過突觸相連接的神經(jīng)元.若在箭頭處施加一強(qiáng)刺激,則能測到膜內(nèi)外電位變化的位置是( 。
A、aB、bC、cD、d

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)學(xué)者對某棄耕荒地不同營養(yǎng)級的能量流動(dòng)數(shù)值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果如下表.(單位.J/cm2?a)
營養(yǎng)級同化能量未被利用能量分解者分解量呼吸釋放量
A471.829312.596.3
B12.65微量7.5
C7036.52.118.8
(1)由表可知能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
,原因是下一營養(yǎng)級不能獲得
 
的能量.
(2)據(jù)表分析第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
 
.該荒地的群落演替類
型為
 

(3)為了短時(shí)間內(nèi)培育抗某種除草劑的玉米,科技工作者在這塊荒地上完成了以下工作過程,請你將各個(gè)步驟填寫完整.
第一步:利用對該種除草劑敏感的玉米植株進(jìn)行花藥離體培養(yǎng),培育出
 
幼苗.
第二步:用一定劑量射線照射上述幼苗,然后用該除草劑噴灑其幼葉,結(jié)果大部分葉片變黃,僅有個(gè)別幼葉的小片組織保持綠色,表明這部分組織具有
 

第三步:取該部分綠色組織進(jìn)行離體培養(yǎng),經(jīng)
 
溶液處理后,將幼苗移栽到大田,在苗期噴灑該除草劑鑒定其抗性.
第四步:對抗性性狀做進(jìn)一步的遺傳分析,可以選用純合抗性植株與純合敏感植株雜交,如果子代的表現(xiàn)型
 
,表明抗性是隱性性狀.F1自交,若F2的敏感株數(shù)與抗性株數(shù)之比為
 
,可推測該抗性性狀由一對隱性基因控制;若F2的敏感株數(shù)與抗性株數(shù)之比為
 
,可推測該抗性性狀由兩對隱性基因控制.

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科目:高中生物 來源: 題型:

耐冷菌在O-50C下可正常生長繁殖,最高生長溫度一般在30℃左右.下列關(guān)于耐冷菌的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、在低溫下耐冷菌參與新陳代謝的酶仍具有較高的催化活性
B、在北方寒冷地區(qū)的水土中取樣,相對較容易分離出耐冷菌
C、探究耐冷菌生活的最適溫度,自變量應(yīng)為溫度,無關(guān)變量應(yīng)相同且適宜
D、分離純化細(xì)菌時(shí)使用過的培養(yǎng)基及培養(yǎng)物必須經(jīng)過消毒處理后才能丟棄

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于微生物培養(yǎng)和利用的敘述不正確的是(  )
A、利用稀釋涂布平板法可對微生物進(jìn)行計(jì)數(shù)
B、接種時(shí)連續(xù)劃線的目的是將聚集的菌種逐步稀釋獲得單個(gè)菌落
C、在無氮培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑可用來鑒定尿素分解菌
D、利用剛果紅培養(yǎng)基上是否形成透明圈來篩選纖維素分解菌

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科目:高中生物 來源: 題型:

胚胎干細(xì)胞是哺乳動(dòng)物或人體早期胚胎中的細(xì)胞,可以進(jìn)一步分裂分化成各種組織干細(xì)胞,再進(jìn)一步分化成不同的組織.下列敘述不正確的是( 。
A、肝臟干細(xì)胞分化成肝臟細(xì)胞的過程體現(xiàn)了體細(xì)胞的全能性
B、各種組織干細(xì)胞分化成不同組織細(xì)胞是遺傳信息執(zhí)行情況不同
C、造血干細(xì)胞分化成紅細(xì)胞、白細(xì)胞等的過程是不可逆的
D、胚胎干細(xì)胞有細(xì)胞周期,神經(jīng)干細(xì)胞分化成的神經(jīng)細(xì)胞沒有細(xì)胞周期

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)繪制了如圖所示的能量流動(dòng)圖解(其中W1為生產(chǎn)者固定的太陽能,方框大小表示所含能量多少),下列敘述中不正確的是(  )
A、生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2
B、由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
D2
D1
C、流入初級消費(fèi)者的能量為(A2+B2+C2+D2
D、圖解表明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級遞減

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、該模型可用來解釋能量金字塔
B、研究生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng),一般在群體水平上
C、模型中的“能量輸人”就是指捕食者的捕食
D、模型中的“能量散失”主要指呼吸作用散失的能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用過程中核DNA含量的變化示意圖,下列敘述不正確的是(  )
A、由D→E,DNA的含量減少一半,與N→R的原因相同
B、由H→I,DNA的含量增加一倍,是受精作用的結(jié)果
C、由E→F,染色體的含量會(huì)加倍,是著絲點(diǎn)分裂的結(jié)果
D、由B→C,DNA的含量增加一倍,是因?yàn)閺?fù)制的結(jié)果

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