14．有關(guān)人體體溫調(diào)節(jié)的描述，正確的是（　�。�
A．當(dāng)體溫低于正常值時(shí)機(jī)體產(chǎn)熱加強(qiáng)，散熱停止
B．炎熱環(huán)境中皮膚毛細(xì)血管舒張，汗液分泌增加
C．在低溫環(huán)境中激素參與體溫調(diào)節(jié)，神經(jīng)不參與
D．在高溫環(huán)境中神經(jīng)參與體溫調(diào)節(jié)，激素不參與

分析 寒冷刺激使冷覺(jué)感受器興奮，下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞使機(jī)體增加產(chǎn)熱減少散熱以維持體溫恒定，增加產(chǎn)熱有骨骼肌顫栗、立毛肌收縮、下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素增加作用于垂體，使垂體分泌促甲狀腺激素增加作用于甲狀腺，使甲狀腺激素分泌增加作用幾乎于全身每一個(gè)細(xì)胞，使細(xì)胞代謝增強(qiáng)，從而增加產(chǎn)熱．另一方面皮膚血管收縮血流量減少、減少排汗等使散熱減少．此過(guò)程是神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)共同作用的結(jié)果．

解答 解：A、當(dāng)體溫低于正常值時(shí)，增加產(chǎn)熱量，減少散熱量，產(chǎn)熱量與散熱量處于動(dòng)態(tài)平衡，A錯(cuò)誤；
B、炎熱環(huán)境中，機(jī)體主要通過(guò)散熱來(lái)維持體溫的恒定，因此皮膚的毛細(xì)血管應(yīng)該舒張，增大血流量，同時(shí)汗液分泌增加，增加散熱，B正確；
C、寒冷條件下，機(jī)體通過(guò)相關(guān)神經(jīng)把有關(guān)信息傳遞給下丘腦，下丘腦分泌相關(guān)激素調(diào)節(jié)其他腺體的分泌，或下丘腦通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)其他器官的活動(dòng)，增加產(chǎn)熱量，抵御寒冷，這既有神經(jīng)調(diào)節(jié)，也有體液調(diào)節(jié)，C錯(cuò)誤；
D、高溫環(huán)境中體溫調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)-激素調(diào)節(jié)，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，難度不大．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．如圖為水綿結(jié)構(gòu)模式圖．恩吉爾曼進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里，然后用白光束對(duì)水綿細(xì)胞的不同部位（如a處）做點(diǎn)狀投射，發(fā)現(xiàn)水中的好氧細(xì)菌明顯聚集在葉綠體被光投射處；若將裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則分布在帶狀葉綠體的周圍．此實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明（　�。�
A．光合作用產(chǎn)生氧氣B．氧氣的釋放需要光照
C．葉綠體是光合作用的場(chǎng)所D．光合作用產(chǎn)生的氧氣來(lái)源于水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下列關(guān)于糖類物質(zhì)對(duì)應(yīng)正確的是：（　�。�
①存在于DNA而不存在于RNA的糖類 
②植物細(xì)胞主要的儲(chǔ)能物質(zhì) 
③動(dòng)物特有的多糖 
④存在于動(dòng)物乳汁而不存在于肝臟細(xì)胞的糖類．
A．核糖、纖維素、糖原、乳糖B．脫氧核糖、葡萄糖、糖原、蔗糖
C．脫氧核糖、淀粉、糖原、乳糖D．核糖、淀粉、糖原、蔗糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于基因工程的敘述，正確的是（　　）
A．基因工程的第三步是目的基因與運(yùn)載體的結(jié)合
B．只要目的基因進(jìn)入了受體細(xì)胞就能成功的表達(dá)
C．常用的運(yùn)載體有質(zhì)粒、噬菌體和動(dòng)、植物病毒
D．DNA連接酶的作用是連接兩個(gè)黏性末端的堿基

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列各組化合物中全是內(nèi)環(huán)境成分的是（　�。�
A．O2、CO2、血紅蛋白、H十、膽固醇B．葡萄糖、Ca2十、載體、脂肪酸、水
C．卵磷脂、有氧呼吸酶、性激素、乳酸D．脂肪、水、鉀離子、葡萄糖、氨基酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．關(guān)于探究“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．在血細(xì)胞計(jì)數(shù)板的中央滴一滴培養(yǎng)液后蓋上蓋玻片
B．如果每個(gè)小方格中酵母菌過(guò)多就需要增加稀釋倍數(shù)
C．制片前不輕輕震蕩試管一定會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)偏大
D．該實(shí)驗(yàn)需要設(shè)置空白對(duì)照組的同時(shí)也需做重復(fù)實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．2014年西非埃博拉病毒疫情大規(guī)模爆發(fā)，其引起的埃博拉出血熱是當(dāng)今世界上最致命的病毒性出血熱，包括嘔吐、腹瀉、體外出血、發(fā)燒等．如圖表示埃博拉病毒感染人體后發(fā)生的部分免疫過(guò)程，據(jù)圖分析正確的是
（1）圖中不能夠特異性識(shí)別埃博拉病毒的細(xì)胞有甲和�。ㄌ罹幪�(hào)），戊代表的物質(zhì)是抗體．
（2）該圖表示的是特異性免疫過(guò)程中的體液免疫，當(dāng)病毒剛開始入侵時(shí)，首先發(fā)起攻擊的免疫細(xì)胞甲，其名稱是吞噬細(xì)胞，圖中乙細(xì)胞可產(chǎn)生淋巴因子（填編號(hào)）
（3）嚴(yán)重的腹瀉，如果丟失鹽分的比例大于丟失水分的比例，其內(nèi)環(huán)境滲透壓會(huì)降低（升高、降低、不變）
（4）某人感染了該病毒后，出現(xiàn)了發(fā)熱癥狀，與發(fā)病前相比其產(chǎn)熱量增加
（5）科研人員用志愿者檢測(cè)新的病毒疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力．將健康的志愿者分成對(duì)照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組若干名．對(duì)照組的處理：接種不含疫苗的接種物．實(shí)驗(yàn)組的處理：接種等量含疫苗的接種物．一段時(shí)間后，檢驗(yàn)志愿者血液中產(chǎn)生抗體的能力．為確定該疫苗的有效濃度，不同實(shí)驗(yàn)組志愿者需接種不同濃度的疫苗．
（6）有人建議用康復(fù)者的血清來(lái)治療患者，其原理是康復(fù)者的血清中含有抗埃博拉病毒的抗體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列說(shuō)法中，哪些是植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因（　�。�
①細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度
②外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度
③原生質(zhì)層的伸縮性大于細(xì)胞壁的伸縮性
④細(xì)胞壁的伸縮性大于原生質(zhì)層的伸縮性．
A．②④B．①④C．①③D．②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖1表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期染色體數(shù)目與核DNA數(shù)目比例的變化關(guān)系；圖2表示某動(dòng)物處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的圖象．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中BC段形成的原因是DNA復(fù)制，DE段形成的原因著絲點(diǎn)分裂（姐妹染色單體分離）．
（2）圖2中丙、丁 細(xì)胞一定處于 1圖中的CD段．
（3）圖2中具有同源染色體的是甲、乙、丙 細(xì)胞．
（4）若甲細(xì)胞處于圖1中的DE段，則①和④是C
A．染色單體   B．非同源染色體  C．同源染色體    D．同源染色體的非姐妹染色單體
（5）圖2中丁細(xì)胞的名稱是第一極體．如果丁細(xì)胞中的M為X染色體，則N一定是常染色體．M與N的自由組合發(fā)生在減數(shù)第一次分裂（后期）．（分裂時(shí)期）

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