如圖表示某真核生物細(xì)胞內(nèi)DNA轉(zhuǎn)錄過(guò)程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題:
(1)在圖中方框內(nèi)用“→”或“←”標(biāo)出轉(zhuǎn)錄的方向.
(2)b與c在結(jié)構(gòu)組成上相同的化學(xué)基團(tuán)為
 
,不同的基團(tuán)為
 

(3)在根尖細(xì)胞中,上述過(guò)程發(fā)生在
 
 
中,若在葉肉細(xì)胞中,還可出現(xiàn)在
 
中.
(4)物質(zhì)d形成后進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行
 
過(guò)程.假如該過(guò)程發(fā)生在人的垂體細(xì)胞,其產(chǎn)物可以是
 

(5)如果d中A占26%,U占28%,那么,在相應(yīng)的DNA片段中,A占
 
,C占
 
考點(diǎn):遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
專題:
分析:分析題圖:圖示表示真核生物細(xì)胞內(nèi)DNA轉(zhuǎn)錄過(guò)程示意圖,其中a為RNA聚合酶,能催化轉(zhuǎn)化過(guò)程;b為胞嘧啶脫氧核糖核苷酸;c為胞嘧啶核糖核苷酸;d為轉(zhuǎn)錄形成的mRNA.
解答: 解:(1)根據(jù)題中RNA聚合酶的位置和mRNA可知,轉(zhuǎn)錄的方向?yàn)椤?br />(2)b為胞嘧啶脫氧核糖核苷酸,c為胞嘧啶核糖核苷酸,兩者所含磷酸和堿基相同,但五碳糖不同,前者是脫氧核糖,后者是核糖.
(3)圖示為轉(zhuǎn)錄過(guò)程,主要發(fā)生在細(xì)胞核中,此外在線粒體和葉綠體中也能進(jìn)行,但對(duì)于植物根尖細(xì)胞而言,只有細(xì)胞核和線粒體,對(duì)于葉肉細(xì)胞含有葉綠體.
(4)物質(zhì)d為mRNA,其形成后進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行翻譯過(guò)程.人的垂體細(xì)胞能分泌促激素、生長(zhǎng)激素等蛋白類激素.
(5)mRNA中A占26%,U占28%,即A+U占54%,根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,控制該mRNA合成的DNA片段中,A+T占54%,則A占27%,C占50%-27%=23%.
故答案為:
(1)←
(2)磷酸基、堿基     五碳糖
(3)細(xì)胞核   線粒體    葉綠體
(4)翻譯    生長(zhǎng)激素
(5)27%   23%
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合真核生物細(xì)胞內(nèi)DNA轉(zhuǎn)錄過(guò)程示意圖,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件和產(chǎn)物等基本知識(shí),能準(zhǔn)確判斷圖中各字母的含義;掌握堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的應(yīng)用,能應(yīng)用其延伸規(guī)律答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用同位素標(biāo)記法跟蹤氨基酸,了解分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程.可以看到標(biāo)記物依次出現(xiàn)在下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)上( 。
A、核糖體、線粒體、葉綠體
B、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體
C、細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、細(xì)胞膜

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物興趣小組的同學(xué)用河水、池泥、水藻、植食性小魚(yú)、廣口瓶、凡士林等材料制作了如圖所示的三個(gè)生態(tài)瓶.下列有關(guān)說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( 。
A、乙瓶中的生物存活的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)
B、若想維持穩(wěn)定性,丙瓶不應(yīng)放在黑暗中
C、丙瓶中的分解者主要存在于河水及池泥中
D、甲瓶中的小魚(yú)很快死亡是因?yàn)槠績(jī)?nèi)分解者數(shù)量過(guò)少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的功能敘述中不正確的是( 。
A、能量只能由較低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向較高營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、消費(fèi)者營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高,可利用的總能量越多
C、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)可以較長(zhǎng)時(shí)間地保持動(dòng)態(tài)平衡
D、生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能形式散失到環(huán)境中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上查到如下結(jié)論:重金屬鹽能使蛋白質(zhì)變性失活,而谷胱甘肽能緩解重金屬鹽對(duì)蛋白質(zhì)的破壞作用.請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的下列材料,完善下面的設(shè)計(jì)方案以證明這一觀點(diǎn).
實(shí)驗(yàn)材料:試管、大燒杯、滴管、溫度計(jì)、恒溫水浴鍋、唾液淀粉酶、淀粉溶液、硝酸銀溶液、谷胱甘肽溶液、新配制的斐林試劑等(所給溶液濃度均適合實(shí)驗(yàn)用).
(1)在下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案空格處填寫(xiě)相應(yīng)的物品、數(shù)值(提示:不加的用“-”表示,要加的量都用2mL)和觀察溶液變化.假設(shè)甲組為對(duì)照組.
試管編號(hào)
序號(hào)
1.唾液淀粉酶 2mL 2mL 2mL
2.
 
 
 
 
3.
 
 
 
 
4.
 
2mL 2mL 2mL
5.37℃保溫 5min 5min 5min
6.斐林試劑 2mL 2mL 2mL
7.
 
2min 2min 2min
8.觀察溶液變化
 
 
 
(2)實(shí)驗(yàn)分析:
①如果第3步前移到第2步進(jìn)行,則實(shí)驗(yàn)失敗,原因是
 

②如果第4步前移到第2步進(jìn)行,則實(shí)驗(yàn)失敗,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是以洋蔥為實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果,據(jù)圖回答:
(1)圖1是利用紫色洋蔥管狀葉的葉肉細(xì)胞進(jìn)行的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.外界溶液是滴入少量紅墨水的0.3g/ml的蔗糖溶液,則圖中A、B兩處的主要顏色分別是
 
、
 

(2)圖2是利用洋蔥根尖進(jìn)行的有絲分裂實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,該實(shí)驗(yàn)裝片制作的流程為
 
;圖2中細(xì)胞D與E的染色體數(shù)之比為
 
.若想誘導(dǎo)根尖細(xì)胞染色體加倍,常用的兩種方法是
 

(3)若要用洋蔥觀察植物減數(shù)分裂過(guò)程,最好用洋蔥的
 
做切片.
(4)圖3是分離洋蔥管狀葉葉綠體中色素得到的濾紙條,由該結(jié)果可知洋蔥管狀葉中
 

A.色素的種類       B.不同色素在層析液中溶解度的相對(duì)大小
C.不同色素的相對(duì)含量   D.各種色素的顏色
(5)某同學(xué)在秋天做色素提取分離實(shí)驗(yàn)時(shí),提取和分離過(guò)程操作都正確,而實(shí)驗(yàn)結(jié)果只出現(xiàn)了圖3中色素帶1和2,最可能的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于植物生長(zhǎng)素,達(dá)爾文、溫特等科學(xué)家相繼進(jìn)行了長(zhǎng)期的具體研究.某同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)素有非常濃厚的研究興趣,并設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)實(shí)驗(yàn).
(1)實(shí)驗(yàn)一
實(shí)驗(yàn)假設(shè):如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素,則能影響胚芽鞘下端的生長(zhǎng).
實(shí)驗(yàn)材料:小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干.
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):見(jiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖(一).
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:上述實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立.
有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖(一)不完美,缺少的是
 
,你認(rèn)為具體的改進(jìn)方案是
 

(2)實(shí)驗(yàn)二
實(shí)驗(yàn)假設(shè):如果單側(cè)光引起生長(zhǎng)素在小麥胚芽鞘的背光側(cè)比向光側(cè)分布多,則小麥胚芽鞘向光彎曲.
實(shí)驗(yàn)材料:同實(shí)驗(yàn)一.
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):在上述示意圖(一)改進(jìn)(未在示意圖(二)中畫(huà)出改進(jìn))后的基礎(chǔ)上進(jìn)行單側(cè)光照射,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果見(jiàn)示意圖(二).
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立.
有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖(二)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)是錯(cuò)誤的,那么你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)是
 
,理由是
 

還有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖(二)并不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,他畫(huà)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖(三)中的一部分,請(qǐng)你將示意圖(三)補(bǔ)充完整:在甲方框內(nèi)畫(huà)出與胚芽鞘尖端的關(guān)的圖,在乙方框內(nèi)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)圖.
(3)科學(xué)探究通常包括:①提出問(wèn)題,②作出假設(shè),③制定計(jì)劃,④實(shí)施計(jì)劃,⑤得出結(jié)論和⑥表達(dá)交流等過(guò)程.某同學(xué)及其他同學(xué)對(duì)生長(zhǎng)素進(jìn)行的上述探究過(guò)程,與科學(xué)探究的一般過(guò)程相比,缺少的是
 
和⑥.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

H7N9型禽流感病毒易使人患呼吸道疾病,該病重癥患者病情發(fā)展迅速,表現(xiàn)為重癥肺炎,體溫達(dá)多持續(xù)在39度以上.請(qǐng)回答以下問(wèn)題:
(1)患者出現(xiàn)發(fā)熱時(shí)體溫調(diào)節(jié)失衡造成的,機(jī)體體溫調(diào)節(jié)中樞位于
 
.患者服藥后大量出汗而使尿量減少,參與此過(guò)程調(diào)節(jié)的激素是
 
,其作用的靶部位是
 

(2)病毒進(jìn)入人體會(huì)被吞噬細(xì)胞吞噬處理(如圖).其中
 
(細(xì)胞器 )直接參與了水解過(guò)程,吞噬細(xì)胞將抗原肽一MHCII復(fù)合物暴
露到細(xì)胞表面并呈遞給T細(xì)胞,刺激T細(xì)胞分泌
 
,進(jìn)而激發(fā)體液免疫和細(xì)胞免疫.由此可推知MHCⅡ的化學(xué)本質(zhì)應(yīng)為
 

(3)H7N9型禽流感是一種新型禽流感.科研人員采用聚合酶式反應(yīng)(PCR)技術(shù)結(jié)合熒光探針技術(shù),可以對(duì)禽流感H7N9特異性核酸片段進(jìn)行PCR檢測(cè).檢測(cè)PCR產(chǎn)物用到的熒光控針指的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各曲線所代表的生物學(xué)含義及描述正確的是( 。
A、
如圖可表示人成熟紅細(xì)胞ATP生成速率與氧濃度的關(guān)系
B、
如圖為夏季晴天一晝夜玉米植株固定CO2量的變化
C、
如圖表示酵母菌呼吸在a點(diǎn)時(shí)ATP產(chǎn)生量最大
D、
如圖為實(shí)驗(yàn)小鼠體內(nèi)細(xì)胞中酶活性與外界環(huán)境溫度的關(guān)系

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同步練習(xí)冊(cè)答案