有關(guān)基因重組的說法，正確的是（　　）
A、基因重組是生物變異的根本來源
B、基因重組是進行有性生殖的生物才具有的一種變異方式
C、基因重組能產(chǎn)生新的基因
D、基因重組也可發(fā)生在有絲分裂過程中
考點：基因重組及其意義
專題：
分析：1、基因重組的概念：生物體進行有性生殖的過程中控制不同性狀的基因的重新組合．
2、基因重組有自由組合和交叉互換兩類．前者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期（非同源染色體的自由組合），后者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體（同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換）．
解答： 解：A、基因突變能產(chǎn)生新基因，是生物變異的根本來源，A錯誤；
B、基因重組是進行有性生殖的生物才具有的一種變異，B正確；
C、基因重組能產(chǎn)生新的基因型，但不能產(chǎn)生新的基因，C錯誤；
D、基因重組也可發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，D錯誤．
故選：B．
點評：本題考查基因重組的概念和意義，意在考查學(xué)生的識記和理解能力，難度不大．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

觀察細胞器的亞顯微結(jié)構(gòu)使用的工具和分離細胞器常用的方法分別是（　�。�
A、光學(xué)顯微鏡、同位素示蹤法
B、電子顯微鏡、同位素示蹤法
C、放大鏡、同位素示蹤法
D、電子顯微鏡、差速離心法

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細胞生命歷程的說法不正確的是（　�。�
A、細胞生長（即細胞體積增大），核糖體的數(shù)量增加，物質(zhì)運輸效率提高
B、細胞分化，核遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，但mRNA有變化
C、細胞癌變，細胞膜上的糖蛋白減少，多個基因發(fā)生突變
D、細胞凋亡，相關(guān)基因活動加強，有利于個體的生長發(fā)育

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科目：高中生物 來源： 題型：

蠶的絲腺細胞能產(chǎn)生大量絲蛋白，但不產(chǎn)生血液中血紅蛋白，因此推測蠶的絲腺細胞（　　）
A、只有絲蛋白基因
B、比受精卵的基因少
C、有血紅蛋白基因和絲蛋白基因，但選擇表達
D、有絲蛋白基因和其他基因，但沒有血紅蛋白基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)及保護的描述中，錯誤的是（　�。�
A、生物多樣性是保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的重要條件
B、保護生物多樣性，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系
C、保護大熊貓的根本措施是遷地保護
D、草原生態(tài)系統(tǒng)中不存在負反饋調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來源： 題型：

若“淀粉→麥芽糖→葡萄糖→糖原”表示某生物體內(nèi)糖類的某些轉(zhuǎn)化過程，則下列說法正確的是（　　）
A、此生物是動物，因為能合成糖原
B、上述關(guān)于糖的轉(zhuǎn)化不可能發(fā)生在同一生物體內(nèi)，因為淀粉和麥芽糖是植物特有的糖，而糖原是動物特有的糖
C、此生物一定是植物，因為它能利用淀粉和麥芽糖
D、淀粉是動物細胞中儲存能量的多糖，麥芽糖為二糖，葡萄糖為單糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)噬菌體侵染細菌實驗的敘述，錯誤的是（　�。�
A、原料來自細菌而模板來自噬菌體
B、該實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)
C、選擇噬菌體作材料是因為其DNA和蛋白質(zhì)是完全分開的
D、該實驗采用了放射性同位素標記法

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科目：高中生物 來源： 題型：

手足口病是由腸道病毒EV71引起的傳染病，多發(fā)生于5歲以下的嬰幼兒，下列關(guān)于該病毒的說法正確的是（　�。�
A、雖然能引發(fā)傳染病，但是其沒有細胞結(jié)構(gòu)，因而它不是生物
B、能引發(fā)傳染病，必須寄生在活細胞內(nèi)
C、在人工配制的富含有機物的培養(yǎng)基上可以培養(yǎng)
D、通過細胞分裂繁衍后代

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科目：高中生物 來源： 題型：

假說-演繹法的一般程序是（　�。�
A、觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題-分析問題、提出假設(shè)-設(shè)計實驗、驗證假說-歸納綜合、總結(jié)規(guī)律
B、個案研究-綜合比較-提出假設(shè)-歸納結(jié)論
C、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題-提出假設(shè)、設(shè)計實驗-觀察實驗、驗證假說-歸納綜合、總結(jié)規(guī)律
D、個案研究-發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-歸納綜合

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同步練習(xí)冊答案