下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)及保護(hù)的描述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、生物多樣性是保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的重要條件
B、保護(hù)生物多樣性,關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系
C、保護(hù)大熊貓的根本措施是遷地保護(hù)
D、草原生態(tài)系統(tǒng)中不存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)
考點(diǎn):生物多樣性保護(hù)的意義和措施
專題:
分析:一般來(lái)說(shuō),生態(tài)系統(tǒng)中的組分越多,食物網(wǎng)越復(fù)雜,其自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng),抵抗力穩(wěn)定性越高,恢復(fù)力穩(wěn)定性越差.
保護(hù)生物多樣性,保護(hù)環(huán)境和資源,建立人與自然之間的協(xié)調(diào)與平衡,才能保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.保護(hù)生物多樣性關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系.
保護(hù)生物多樣性的措施有:就地保護(hù)(自然保護(hù)區(qū))、易地保護(hù)(動(dòng)物園、植物園等),其中就地保護(hù)是最有效的措施.
解答: 解:A、生物種類越多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性越強(qiáng),因此生物多樣性是保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的重要條件,A正確;
B、保護(hù)生物多樣性,關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,不能以人為中心,隨便的破壞生物多樣性,B正確;
C、保護(hù)大熊貓的根本措施是就地保護(hù),即建立自然保護(hù)區(qū),提高環(huán)境容納量,C錯(cuò)誤;
D、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)方式為負(fù)反饋調(diào)節(jié),因此在草原生態(tài)系統(tǒng)中,生物與生物之間以及生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間均存在著反饋調(diào)節(jié),D錯(cuò)誤.
故選:CD.
點(diǎn)評(píng):本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物多樣性保護(hù)的意義和措施等方面的知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力,難度適中.考生要識(shí)記保護(hù)生物多樣性的最有效措施,明確生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)方式.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列四組生物中,細(xì)胞結(jié)構(gòu)最相似的是( 。
A、煙草、草履蟲(chóng)、大腸桿菌
B、變形蟲(chóng)、水綿、香菇
C、酵母菌、靈芝、豌豆
D、小麥、番茄、大豆

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某酶在不同的處理?xiàng)l件(a、b、c)下催化某反應(yīng)生成物的量和反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系,解讀此圖可以獲得的信息是(  )
A、3個(gè)處理中,b是此酶促反應(yīng)最適宜的條件
B、3個(gè)處理?xiàng)l件的差異很可能是處理溫度不同
C、3個(gè)處理?xiàng)l件的差異可能是反應(yīng)物的量不同
D、3個(gè)處理?xiàng)l件的差異不可能是酶量的不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

能夠識(shí)別抗原的細(xì)胞是( 。
①吞噬細(xì)胞  ②T細(xì)胞  ③B細(xì)胞  ④記憶細(xì)胞  ⑤效應(yīng)B細(xì)胞  ⑥效應(yīng)T細(xì)胞.
A、①②③④⑤⑥
B、②③④⑤⑥
C、①②③④⑥
D、①②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是關(guān)于植物激素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的一些說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( 。
A、達(dá)爾文設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而富有創(chuàng)造性的試驗(yàn)來(lái)正視人們孰視無(wú)睹的現(xiàn)象
B、如果鮑森?詹森用玻璃片代替瓊脂片,胚芽鞘產(chǎn)生的刺激也能傳遞給下部
C、溫特用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了植物的向光性確實(shí)和某種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻有關(guān),首次將該物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素,但并不知道生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)
D、首次分離的生長(zhǎng)素不是從植物體內(nèi),而是在人的尿液中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)基因重組的說(shuō)法,正確的是( 。
A、基因重組是生物變異的根本來(lái)源
B、基因重組是進(jìn)行有性生殖的生物才具有的一種變異方式
C、基因重組能產(chǎn)生新的基因
D、基因重組也可發(fā)生在有絲分裂過(guò)程中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類對(duì)感冒病毒好象很無(wú)奈,感冒剛好有可能再感冒,主要原因是(  )
A、人體中沒(méi)有抵抗感冒的物質(zhì)
B、人體效應(yīng)T細(xì)胞失去了功能
C、人體免疫系統(tǒng)遭到病毒的破壞
D、感冒病毒的變異性極大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中,能完整的表現(xiàn)出各種生命活動(dòng)的最微小的層次是細(xì)胞
B、石門(mén)湖里全部的魚(yú)構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中的種群
C、池塘中的所有生物構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中的群落
D、細(xì)胞是地球上最早出現(xiàn)的生命系統(tǒng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在特異性免疫中發(fā)揮免疫作用的主要是( 。
A、抗體B、抗原
C、淋巴細(xì)胞D、吞噬細(xì)胞

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同步練習(xí)冊(cè)答案