觀察下面的圖示，確定相應點、段的含義及相應的氣體交換圖示．其中判斷錯誤的是（　�。�
A、
C點時，只進行呼吸作用
B、
AB段，呼吸作用強度大于光合作用強度
C、
B點時，呼吸作用強度等于光合作用強度
D、
BC段及C點以后，呼吸作用強度小于光合作用強度
考點：光反應、暗反應過程的能量變化和物質(zhì)變化,細胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：分析曲線圖：圖中A點時，光照強度為0，表示此時植物只進行呼吸作用；B點時，二氧化碳的吸收量為0，表明此時的光合作用強度等于呼吸作用強度，即光補償點；而AB段之間表示呼吸作用大于光合作用；B點之后表示光合作用大于呼吸作用，并在C點達到光飽和點．
解答： 解：A、圖中細胞葉綠體不吸收二氧化碳，也不釋放氧氣，表明細胞只進行呼吸作用，不進行光合作用，應對應曲線中A點，A錯誤；
B、圖中線粒體呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳除了供給葉綠體進行光合作用之外還有剩余，并釋放到細胞外，表明此時呼吸作用大于光合作用，應對應曲線中AB段，B正確；
C、圖中線粒體和葉綠體產(chǎn)生的氣體剛好互為利用，表明此時的光合作用剛好等于呼吸作用，對應曲線中的B點，C正確；
D、圖中葉綠體除了利用線粒體釋放的二氧化碳以外，還從細胞外吸收二氧化碳，表示此時的光合作用大于呼吸作用，對應曲線中BC段以及C點之后，D正確．
故選：A．
點評：本題以曲線圖以及線粒體和葉綠體之間的氣體交換圖為載體，考查了光合作用和呼吸作用兩者之間的關系，要求考生能夠根據(jù)曲線中二氧化碳的吸收量確定曲線各區(qū)段中光合作用和呼吸作用強度的大小關系，難度適中．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

用氨基酸數(shù)目自動分析儀測定幾種多肽化合物的氨基酸數(shù)目如下表所示：
①②③④⑤⑥
多肽化合物催產(chǎn)素牛加血壓素血管舒緩素平滑肌舒張素豬促黑色素人促黑色素細胞激素
氨基酸數(shù)目999101322
（1）表中①②③的氨基酸數(shù)目雖相同，但其生理作用彼此不同，這是因為它們的
 
不同．
（2）表中③與④或⑤與⑥雖然功能相同，但各具專一性，它們之間的差異取決與
 
．根本原因取決于
 
．
（3）在不知道血管舒張素具體結構的情況下推知這種肽類化合物至少有
 
個氨基和
 
個羧基，這些氨基和羧基位于肽類化合物的哪一位置？
 
．
（4）⑥中常見的氨基酸最多有
 
種．
（5）假若構成這六類化合物的每一種氨基酸的平均相對分子質(zhì)量均為m，則⑤的相對分子質(zhì)量比④的相對分子質(zhì)量多
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

銀邊天竺葵是園藝經(jīng)典品種，其綠色圓形葉片外邊鑲有白邊（見圖一）．圖二為銀邊天竺葵的光合作用過程示意圖．請分析回答下列問題：

（1）圖二中a表示的物質(zhì)是
 
，II表示光合作用過程中的
 
階段．
（2）C參與Ⅱ階段的反應時，首先與
 
結合形成兩個三碳分子，最后形成來d．
（3）光合作用過程中能量轉化的途徑為
 
（請用圖中的字母、文字回答）．
（4）利用銀邊天竺葵葉片顏色的特點，請你提出一個與光合作用有關的研究課題
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某植物葉肉細胞內(nèi)發(fā)生的生理過程，請據(jù)圖分析回答：
（1）圖中D、G所代表的物質(zhì)分別是
 
和
 
．
（2）該細胞中B物質(zhì)的生成細胞器是
 
．
（3）在夏季光照較強的上午，從O2、CO2進出細胞的角度分析指出圖①②③④中不合理的是
 
．（填寫標號）
（4）參與圖中所示生理過程的物質(zhì)A在細胞內(nèi)的存在形式是
 
．
（5）葉綠素合成與光照有關．某生物興趣小組為了驗證這一結論，利用剛萌發(fā)的綠豆種子及其他用具，設計并進行實驗．請補充完成相關實驗步驟：
①取剛萌發(fā)的綠豆種子，平均分為兩組，分別編號為A、B；
②
 
；
③培養(yǎng)一段時間后，
 
；
實驗結果：A組幼苗變綠，B組幼苗不變綠．
實驗結論：葉綠素的合成需要光．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)和人體體液中物質(zhì)交換的示意圖的描述中，正確的是（　　）
A、乙圖中的D是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分
B、甲圖中的A、B、C構成內(nèi)環(huán)境
C、人體內(nèi)氧氣濃度最高的是甲圖中的B
D、乙圖中的B通過捕食C而獲得能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

溴代麝香草酚藍（BTB）是一種靈敏的酸堿指示劑，對光不敏感．其一定濃度的水溶液中性偏堿時呈淡藍色，弱酸性時呈淡黃色．向4支試管分別注入5mL淡藍色BTB水溶液，根據(jù)下表的處理順序操作．在適宜黑藻生長的溫度下放置2小時后，溶液呈現(xiàn)淡藍色的試管有（　　）
處理
試管號		Ⅰ充入CO2到飽和Ⅱ放入適量黑藻Ⅲ適宜光照
1-++
2+-+
3++-
4+++
注：“+”表示有，“-”表示無．
A、試管1，4
B、試管2，3
C、試管3，4
D、試管1，2，3

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科目：高中生物 來源： 題型：

閱讀資料回答下列有關光合作用的問題．
（1）光合色素分布在
 
，在紙層析實驗中，從上到下色素的種類依次是
 
，加
 
防止色素被破壞．
（2）晴朗夏季，將用全素營養(yǎng)液培養(yǎng)的小麥植株放入密閉的玻璃罩內(nèi)，室外繼續(xù)培養(yǎng)．每隔一段時間用CO2濃度檢測儀測定玻璃罩內(nèi)CO2濃度，繪制成如圖1所示曲線（水平虛線：實驗開始時玻璃罩內(nèi)CO2濃度）．

①影響曲線BC段變緩的主要因素是
 
，影響FG段變緩的主要原因是
 
．
②光合作用速率等于呼吸作用速率在曲線上對應的點位為
 
，一晝夜中該小麥有機物的最多的時間為
 
時，經(jīng)一晝夜該小麥的有機物含量變化趨勢為
 
．
（3）為研究棉花去棉鈴（果實）后對葉片光合作用的影響，研究者選取至少具有10個棉鈴的植株，去除不同比例棉鈴，3天后測定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量．結果如圖2．
①分析圖1圖2，已知葉片光合產(chǎn)物會被運到棉鈴等器官并被利用，因此去除棉鈴后，葉片光合產(chǎn)物利用量減少，
 
降低，進而在葉片中積累，綜合上述結果可推測，葉片光合產(chǎn)物的積累會
 
光合作用．
②一種驗證上述推測的方法為：去除植株上的棉鈴并對部分葉片遮光處理，使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官，檢測
 
葉片的光合產(chǎn)物含量和光和速率．與只去除棉鈴植株的葉片相比，若檢測結果是
 
，則支持上述推測．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某種酶的活性與溫度的關系如圖所示．請回答一組相關的問題．
（1）可以將
 
作為酶活性高低的指標．
（2）在t1和t5的溫度環(huán)境中，該酶的活性都極低．這兩種環(huán)境中酶結構上的主要區(qū)別是溫度達到t5時
 
．
（3）已知經(jīng)過t2溫度處理的該酶，當溫度提高到t3時，其活性隨著提高；但不知道經(jīng)過t4溫度處理的酶，當溫度降低到t3時，其活性是否可以恢復到較高水平．請完成以下實驗設計，對后一個問題進行探究．
①取3支試管，編號為A、B、C，各加入適宜濃度的該酶溶液1mL．將A和B設為對照組，分別在溫度為t3、t4水浴裝置中保溫10min；將C作為實驗組，其溫度處理應是先在
 
，然后再轉移到
 
．
②另取適宜濃度的反應物溶液各2mL，分別加入a、b、c的三支試管中，
 
．
③分別將a、b、c中的溶液對應加入A、B、C內(nèi)，振蕩搖勻后依次在各自溫度環(huán)境中保溫10min，檢測各試管中產(chǎn)物的量，記錄，比較．
④結果預測與分析：
如果
 
，則說明隨著溫度由t4降低，該酶的活性可以恢復；
如果
 
，則說明隨著溫度由t4降低，該酶的活性不能恢復．
（4）本實驗需要控制的無關變量有
 
．（至少寫2點）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1為某植物在不同O2濃度條件下，無氧呼吸與有氧呼吸的CO2釋放量變化曲線．圖2為不同光照強度條件下，CO2體積變化量曲線．假定圖2情況下與圖1呼吸速率相同，呼吸底物全部為葡萄糖；圖1中氧氣的吸收量用a表示，有氧呼吸與無氧呼吸共同釋放的二氧化碳總量用b表示．請據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖1中，當O2濃度在
 
范圍時（填字母），a=b．O2濃度為A時，a與b的關系式是
 
．
（2）圖2中G點處葉肉細胞進行的生理活動是
 
．
（3）在黑暗條件下，葉肉細胞中消耗ADP的場所有
 
和
 
．

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