A. | 德國科學(xué)家薩克斯通過實(shí)驗(yàn)證明光合作用產(chǎn)物有淀粉 | |
B. | 摩爾根提出了基因在染色體上的假說,薩頓利用假說-演繹法證明了基因在染色體上 | |
C. | 生理學(xué)家坎農(nóng)認(rèn)為神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制 | |
D. | 荷蘭科學(xué)家溫特首先從人尿中分離出具有生長素效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì) |
分析 光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進(jìn)行光合作用時(shí)光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能;
(3)薩克斯通過實(shí)驗(yàn)證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細(xì)菌和極細(xì)光束進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
解答 解:A、薩克斯利用天竺葵證明葉片在光下能產(chǎn)生淀粉是將植物葉片的一部分曝光、另一部分遮光,即“半葉法,通過實(shí)驗(yàn)證明光合作用產(chǎn)物有淀粉,A正確;
B、薩頓提出了基因在染色體上的假說,摩爾根利用假說-演繹法證明了基因在染色體上,B錯(cuò)誤;
C、坎農(nóng)提出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下,通過機(jī)體各種器官、系統(tǒng)分共合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn),沒有提出免疫系統(tǒng)的作用,C錯(cuò)誤;
D、溫特實(shí)驗(yàn)證明了胚芽鞘的尖端確實(shí)產(chǎn)生了某種促進(jìn)生長的物質(zhì),這種物質(zhì)可由尖端向下運(yùn)輸,促進(jìn)下部的生長,溫特并沒有從人尿中分離出生長素,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了有關(guān)生物科學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容,要求考生掌握不同時(shí)期不同科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、采用的實(shí)驗(yàn)方法、觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等,能根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷.
年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽省高一上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
變形蟲可吞噬整個(gè)細(xì)菌,這一事實(shí)說明( )
A.細(xì)胞膜具有選擇透過性 B.細(xì)胞膜失去選擇透過性
C.大分子可以透過細(xì)胞膜 D.細(xì)胞膜具有一定流動(dòng)性
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源:2016屆陜西省高考全真模擬(二)考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),某中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽;ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn),高二時(shí)得到子代,結(jié)果如下表所示:
(1)若四個(gè)班的同學(xué)沒有進(jìn)行交流,且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制,則哪兩個(gè)班
對(duì)顯隱性的判斷剛好相反。
四個(gè)班經(jīng)過交流后,對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說:
假說一:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+ 和a都決定紅色,A+相對(duì)于A、a是顯性,A相對(duì)于a是顯性。若該假說正確,則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
× ,② × 兩種情況。
假說二:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A、ai、a2)控制,只有a1和a2在一起時(shí),才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對(duì)于ai、a2為顯性。能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的? (能/不 能)。
(2)將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2。到了高三,統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半,則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為 ,并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為 ,而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說 (填“一”或“二”)是對(duì)的。同學(xué)們探索牽;ㄉz傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為 法。
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞凋亡受細(xì)胞自身基因調(diào)控 | |
B. | 細(xì)胞壞死不屬于細(xì)胞凋亡 | |
C. | 胚胎發(fā)育過程中沒有細(xì)胞凋亡 | |
D. | 被病原體感染細(xì)胞的清除可通過細(xì)胞凋亡完成 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選擇性功能 | B. | 流動(dòng)性功能 | C. | 主動(dòng)運(yùn)輸功能 | D. | 選擇透過性功能 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
百度致信 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com