圖1是某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，圖2為某生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式圖，據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖1中甲代表的生物成分是
 
，B代表的生理過程是
 
．造成溫室效應(yīng)的主要原因是
 
．若第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物具有食用和藥用價(jià)值，則說明生物多樣性具有
 
價(jià)值．
（2）圖2中農(nóng)作物所積累的有機(jī)物中能量的去向有
 
、
 
、
 
．從生態(tài)系統(tǒng)的主要功能分析，該生態(tài)農(nóng)業(yè)較好地實(shí)現(xiàn)了
 
、
 
．
（3）如果要提高該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中生物種群間的相互關(guān)系，應(yīng)科學(xué)增加農(nóng)田中的
 
．
（4）圖2中屬于圖1中丙代表的生物有
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：分析圖1：圖1是某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，其中甲是生產(chǎn)者，乙是消費(fèi)者，丙是分解者．
分析圖2：圖2為某生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式圖，該生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)利用和能量的多級(jí)利用，提高了能量的利用率．
解答： 解：（1）圖1中甲為生產(chǎn)者，B表示各生物成分通過呼吸作用釋放二氧化碳．造成溫室效應(yīng)的主要原因是化石燃料的燃燒．食用和藥用屬于生物多樣性的直接價(jià)值．
（2）某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量的去向有：流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)、自身呼吸消耗、被分解者分解．該生態(tài)農(nóng)業(yè)較好地實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)利用和能量的多級(jí)利用．
（3）抵抗力穩(wěn)定性的大小取決于該生態(tài)系統(tǒng)的生物物種的多少和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度．生物種類越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性就越高．因此要提高該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中生物種群間的相互關(guān)系，應(yīng)科學(xué)增加農(nóng)田中的生物種類．
（4）圖1中丙為分解者，圖2中屬于分解者的生物有食用菌（真菌）、蚯蚓．
故答案為：
（1）生產(chǎn)者　細(xì)胞呼吸　化石燃料的燃燒　直接使用
（2）流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)、自身呼吸消耗、被分解者分解     物質(zhì)的循環(huán)利用和能量的多級(jí)利用
（3）生物種類
（4）食用菌、蚯蚓
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合圖解，考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，掌握各組成成分之間的關(guān)系，能根據(jù)圖1中箭頭方向進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷；識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程、特點(diǎn)及能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算；識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的具體過程，能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

完成下列酶的特性探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題：
在編號(hào)為A、B、C的試管內(nèi)分別加入2mL可溶性淀粉溶液，再按圖中所示步驟操作，最后分別加入斐林試劑水浴加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
（1）實(shí)驗(yàn)完成后在
 
試管中能產(chǎn)生磚紅色沉淀．
（2）A、C對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的自變量是
 
．
（3）以上實(shí)驗(yàn)完成后，再將C試管重新移入37℃溫水中保溫10min，將
 
（填“出現(xiàn)”或“不出現(xiàn)”）磚紅色沉淀，原因是
 
．
（4）A、B對(duì)照，探究的問題應(yīng)該是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為甲、乙細(xì)胞分裂某一時(shí)期的示意圖，據(jù)圖回答．

（1）甲細(xì)胞處于
 
分裂時(shí)期，有染色體
 
條，有同源染色體
 
對(duì)．
（2）甲細(xì)胞分裂后的一個(gè)子細(xì)胞中，有染色體
 
條．
（3）乙細(xì)胞處于
 
分裂
 
期，乙細(xì)胞分裂后的一個(gè)子細(xì)胞中，有染色體
 
條．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)回答：
（1）圖中[2]
 
的主要成分是
 
．
（2）光合作用的光反應(yīng)階段發(fā)生在[4]中的
 
上，有氧呼吸的主要場(chǎng)所是[
 
]
 
．（括號(hào)內(nèi)填寫圖中代號(hào)）
（3）圖中含有 DNA 的細(xì)胞器是
 
．（填寫圖中代號(hào)）
（4）如果該細(xì)胞離體培養(yǎng)成完整植株，說明植物細(xì)胞具有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于糖的敘述，正確的是（　�。�
A、葡萄糖和果糖分子均有還原性
B、葡萄糖和麥芽糖可被水解，蔗糖和乳糖水解的產(chǎn)物都是葡萄糖
C、構(gòu)成纖維素和糖原的單體都是葡萄糖
D、淀粉遇碘變?yōu)樗{(lán)色，水浴加熱條件下，葡萄糖可以用斐林試劑反應(yīng)并呈現(xiàn)藍(lán)色

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）A代表
 
分子；B代表
 
；C代表
 
．
（2）細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)為
 
模型，細(xì)胞膜從功能上來說，它是一層
 
膜．
（3）動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)B的厚度變小，這說明B具有
 
．
（4）在a～e的五種過程中，代表被動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖?div id="xflw1bu" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，它們可用圖乙中的①表示的是
 
．
（5）維生素D進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞應(yīng)是圖中編號(hào)
 
；葡萄糖從腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過程是圖中編號(hào)
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

有一條多肽鏈，分子式為CxHyOpNqS，將它徹底水解后，只得到下列四種氨基酸．分析推算可知，水解得到的氨基酸個(gè)數(shù)及其中含有賴氨酸的個(gè)數(shù)為（　�。�
A、q+1；q-p-1
B、p-1；q-p+1
C、q-2；q-p+1
D、p+1；q-p-1

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)無(wú)機(jī)鹽的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、無(wú)機(jī)鹽是某些復(fù)雜化合物的重要成分
B、無(wú)機(jī)鹽對(duì)維持生命活動(dòng)有重要作用
C、無(wú)機(jī)鹽對(duì)維持細(xì)胞的形態(tài)和功能有重要的作用
D、無(wú)機(jī)鹽是細(xì)胞中的能源物質(zhì)之一

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能的關(guān)系，其中A、B代表元素，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子，X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位．請(qǐng)回答下列問題：

（1）生物大分子以
 
為骨架，它們的基本單位都被稱為
 
．控制細(xì)胞遺傳性狀的物質(zhì)是
 
（填字母），構(gòu)成它的單體在人體內(nèi)有
 
種．
（2）圖中X被形容為“生命的燃料”，它是
 
，Ⅰ在小麥種子中主要是指
 
．
（3）A和B各表示
 
和
 
．
（4）Y完全水解的產(chǎn)物是
 
．Y和Z在化學(xué)組成上的區(qū)別是：Z特有的成分是
 
．
（5）P的結(jié)構(gòu)通式是
 
，Ⅳ結(jié)構(gòu)不同的原因（從P分析）是
 
．
（6）染色體的主要成分是圖中的
 
．（填符號(hào)）

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