光照強度(klx) | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 | 9 | 10 |
光合作用速度(CO2mg/100cm2•h) | -2.0 | 0 | 4.0 | 8.0 | 10.0 | 12.0 | 12.0 |
分析 光合作用的過程如圖所示
根據(jù)光合作用過程中物質(zhì)變化可推斷出:①為[H],②為ATP,③為ADP和Pi,④C5,a為光反應(yīng)階段,b為暗反應(yīng)階段,c為三碳化合物還原過程,d為二氧化碳固定過程.
分析表格:表格中不同光照條件下CO2的吸收或釋放量表示的是光合作用過程中CO2的凈吸收量,即表格中光照強度在2.0 klx時,光合作用強度小于呼吸強度,因此植物釋放二氧化碳;在光照強度在4.0~9.0 klx之間時,凈光合作用量在不斷增加,但是達到了光飽和點,因此光照強度在超過9klx時,光合作用速率不再增加.
解答 解:(1)a階段叫做光反應(yīng)階段,是在葉綠體中的類囊體薄膜上進行的,為b階段提供的物質(zhì)是[①][H]和②AT;
(2)d階段為二氧化碳固定過程.
(3)①在0~9klx范圍內(nèi),隨光照強度的增加,光合作用強度不斷增加,所以光合作用速度主要受光照強度因素影響;
②光照強度為2klx時,該植物光合作用速率等于吸速率,葉片的光合作用利用的CO2量等于細胞呼吸產(chǎn)生的CO2量.真正的光合速率=呼吸速率+凈光合速率,光照強度為8klx時,該植物的總光合作用速率=2+10=12CO2mg/100cm2?h.
故答案為:
(1)光反應(yīng)階段 類囊體薄膜[①][H]②ATP
(2)二氧化碳固定
(3)①光照強度
②等于 12
點評 本題考查的本質(zhì)是對光合作用和呼吸作用過程的理解,解題的關(guān)鍵是要結(jié)合光合作用和呼吸作用的模式圖和表格以及相關(guān)的化學反應(yīng)方程式,進行相關(guān)生理過程的分析.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用血細胞計數(shù)板進行計數(shù)時,方格內(nèi)的細胞和壓在方格線上的細胞均要計數(shù) | |
B. | 本實驗不存在對照,且實驗過程中需要多次檢測取平均值 | |
C. | 實驗過程中若需要稀釋,可以采用取0.1ml培養(yǎng)液加1.9ml水混合的方法稀釋20倍 | |
D. | 在實驗過程中,酵母菌的數(shù)量一直呈邏輯斯諦增長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生在進行有性生殖的生物體內(nèi) | |
B. | 染色體只復制一次,而細胞分裂兩次 | |
C. | 均可產(chǎn)生四個成熟的生殖細胞 | |
D. | 子細胞中的染色體數(shù)目為原始生殖細胞的一半 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 4與核糖體的形成有關(guān) | |
B. | 2是大分子物質(zhì)進出細胞核的通道 | |
C. | 3在細胞的不同時期存在狀態(tài)不同 | |
D. | 1與5相連,體現(xiàn)了生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①原核生物,②細菌,③藍藻,④毛霉 | |
B. | ①內(nèi)環(huán)境,②細胞外液,③細胞內(nèi)液,④血漿 | |
C. | ①基因突變特點,②普遍性,③隨機性和不定向性,④低頻性等 | |
D. | ①生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),②生產(chǎn)者,③消費者,④分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 來自父方的染色單體與來自母方的染色單體之間發(fā)生了交叉互換 | |
B. | B與b的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂 | |
C. | A與a的分離僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂 | |
D. | 1號染色體的姐妹染色單體上帶有等位基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有群落的結(jié)構(gòu)受到外界因素干擾或破壞,才會出現(xiàn)群落的演替 | |
B. | 人類活動可以改變演替的速度,但不能改變演替的方向 | |
C. | 自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者,是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分 | |
D. | 動物都屬于消費者,其中食草動物處于第二營養(yǎng)級 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雜交育種 | B. | 單倍體育種 | C. | 誘變育種 | D. | 轉(zhuǎn)基因技術(shù) |
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