下列關(guān)于“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)的敘述，不正確的是（　�。�
A、可以用無(wú)水乙醇提取葉綠體中的色素
B、綠葉中色素能夠分離的原因是不同色素在層析液中的溶解度不同
C、研缽中加入二氧化硅、碳酸鈣和綠葉后直接用杵棒進(jìn)行研磨，不用作任何處理
D、濾液細(xì)線(xiàn)要畫(huà)的細(xì)而直，避免色素帶間的部分重疊
考點(diǎn)：葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)題：
分析：1、色素提取和分離過(guò)程中幾種化學(xué)物質(zhì)的作用：
（1）無(wú)水乙醇作為提取液，可溶解綠葉中的色素．
（2）層析液用于分離色素．
（3）二氧化硅破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，使研磨充分．
（4）碳酸鈣可防止研磨過(guò)程中色素被破壞．
2、分離色素原理：各色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度不同，從而分離色素．
3、濾紙條從上到下依次是：胡蘿卜素（最窄）、葉黃素、葉綠素a（最寬）、葉綠素b（第2寬），色素帶的寬窄與色素含量相關(guān)．綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，
解答： 解：A、無(wú)水乙醇可以溶解色素，可以用無(wú)水乙醇提取葉綠體中的色素，A正確；
B、綠葉中色素能夠分離的原因是不同色素在層析液中的溶解度不同，溶解度大的，擴(kuò)散速度快；溶解度小的，擴(kuò)散速度慢，B正確；
C、在研缽中加入二氧化硅、碳酸鈣、無(wú)水乙醇和綠葉后，因?yàn)橐掖加袚]發(fā)性，用杵棒快速研磨，C錯(cuò)誤；
D、用毛細(xì)管吸少量濾液，沿鉛筆線(xiàn)處小心均勻地畫(huà)出一條濾液細(xì)線(xiàn)，待晾干后再重復(fù)2-3次，這樣色素多且避免色素帶間的部分重疊，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，對(duì)于此類(lèi)試題，考查需要掌握的細(xì)節(jié)較多，如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)材料是否合理、實(shí)驗(yàn)選用的試劑及試劑的用法和作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

20種氨基酸的平均分子量是120，現(xiàn)有一個(gè)蛋白質(zhì)有2條肽鏈組成，共含有100個(gè)氨基酸，則這個(gè)蛋白質(zhì)的分子量為（　　）
A、10218B、10236
C、12000D、2400

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

上海世博聯(lián)手哥本哈根掀“低碳”浪潮．下列敘述符合“低碳”理念的是（　�。�
A、現(xiàn)代工業(yè)和交通運(yùn)輸?shù)鹊陌l(fā)展，過(guò)度使用化石燃料
B、人口增長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，土地耕作頻繁
C、亂砍亂伐、過(guò)度較快導(dǎo)致森林破壞、草場(chǎng)退化
D、太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、潮汐能、地?zé)崮艿拈_(kāi)發(fā)與利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將酵母菌研磨后得到勻漿，將勻漿離心后得到上清液（為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）和沉淀物（含細(xì)胞器）．把等量的上清液、沉淀物和勻漿分別放入甲、乙、丙三支試管中（如圖），分別進(jìn)行三項(xiàng)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答：
（1）如果向三支試管分別滴加葡萄糖，各試管的最終產(chǎn)物是：甲
 
，乙
 
，丙
 
．
（2）如果在隔絕空氣的情況下，向三支試管分別滴加葡萄糖，各試管的最終產(chǎn)物是：甲
 
，乙
 
，丙
 
．
（3）如果向三支試管分別滴加丙酮酸，各試管的最終產(chǎn)物是：甲
 
，乙
 
，丙
 
．
（4）如果在隔絕空氣的情況下，向三支試管分別滴加丙酮酸，各試管的最終產(chǎn)物是：甲
 
，乙
 
，丙
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是綠色植物體內(nèi)某些生理變化的過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中A階段發(fā)生的場(chǎng)所是
 
，該階段中的色素在提取時(shí)，在濾紙條上分布最靠上的色素呈現(xiàn)
 
顏色，主要吸收
 
．
（2）圖中A過(guò)程產(chǎn)生的E，若用于C過(guò)程，至少要穿過(guò)
 
層磷脂分子層．
（3）圖中C表示的過(guò)程為
 
，其發(fā)生的場(chǎng)所
 
，這里產(chǎn)生的CO2是在
 
階段形成的，其發(fā)生的場(chǎng)所
 
．
（4）在蘋(píng)果果實(shí)中，若物質(zhì)E供應(yīng)不足，則I的分解產(chǎn)物是
 
，該過(guò)程產(chǎn)生能量的場(chǎng)所是
 
．
（5）這些生理活動(dòng)的進(jìn)行都需要酶的催化，那么酶的基本組成單位是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

過(guò)氧化氫（H2O2）是反應(yīng)活性很高的化學(xué)物質(zhì)，常用于漂白，也用于清洗小的傷口．細(xì)胞在代謝過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生H2O2，它對(duì)細(xì)胞有毒害作用，但體內(nèi)有酶的存在，可以使其分解為無(wú)毒物質(zhì)．請(qǐng)分析如圖所示實(shí)驗(yàn)，并回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）在上述①～⑤號(hào)試管中，最先產(chǎn)生氣泡的是
 
；產(chǎn)生氣泡最多的是
 
，試管內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)式是
 
．
（2）用點(diǎn)燃但無(wú)火焰的衛(wèi)生香放到①～⑤號(hào)試管管口，觀(guān)察到的現(xiàn)象分別是①
 
；②
 
；③
 
；④
 
；⑤
 
．
（3）比較①和②號(hào)試管，以及②與③④⑤號(hào)試管所看到的不同現(xiàn)象，說(shuō)明了
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我國(guó)科學(xué)家研制成功檢測(cè)SARS病毒的酶聯(lián)免疫試劑，專(zhuān)用于“非典”的快速診斷．此試劑具有準(zhǔn)確、靈敏、快速、方便和經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)測(cè)試板可同時(shí)測(cè)96個(gè)樣品，1小時(shí)左右獲得檢測(cè)結(jié)果，它所用的是（　　）
A、酶的高效性和專(zhuān)一性原理
B、酶的專(zhuān)一性原理
C、酶的識(shí)別原理
D、酶的高效性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中，卡那霉素抗性基因（kan）常作為標(biāo)記基因，只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng)．如圖為獲得抗蟲(chóng)棉的技術(shù)流程．

請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）A過(guò)程需要的酶有
 
、
 
．
（2）將重組質(zhì)粒導(dǎo)入土壤農(nóng)桿菌前，需要用
 
處理土壤農(nóng)桿菌．
（3）B過(guò)程的培養(yǎng)基除含有必要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和激素外，還必須加入
 
；C過(guò)程的名稱(chēng)是
 
．
（4）如果利用DNA分子雜交原理對(duì)再生植株進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)植株中具有抗蟲(chóng)基因，是否可以說(shuō)轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)植株培育獲得成功？
 
，請(qǐng)說(shuō)明理由．
 
．
（5）整個(gè)過(guò)程應(yīng)用的主要生物技術(shù)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述，不正確的是（　�。�
A、分離細(xì)胞器的方法是差速離心法
B、骨骼肌細(xì)胞中的線(xiàn)粒體比上皮細(xì)胞多
C、細(xì)胞中的酶都在生物膜上
D、有的活細(xì)胞中不含細(xì)胞器

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