如圖是有氧呼吸過(guò)程的圖解．請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）圖中①②所代表的物質(zhì)分別是
 
、
 
．
（2）細(xì)胞有氧呼吸總反應(yīng)式可以寫(xiě)
 
．
（3）參與有氧呼吸的酶分布在線(xiàn)粒體的哪些部位
 
；
 
．
考點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題：
分析：有氧呼吸包括三個(gè)階段，第一個(gè)階段場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，第二階段的場(chǎng)所是線(xiàn)粒體基質(zhì)，第三階段的場(chǎng)所是線(xiàn)粒體內(nèi)膜．由于有氧呼吸的三個(gè)階段都需要酶的催化，因此有氧呼吸有關(guān)的酶分布在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體中．
解答： 解：（1）有氧呼吸的第二階段場(chǎng)所是線(xiàn)粒體基質(zhì)，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是丙酮酸和水反應(yīng)，生成二氧化碳和[H]；第三階段的場(chǎng)所是線(xiàn)粒體內(nèi)膜，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是前兩個(gè)階段產(chǎn)生的[H]和氧氣結(jié)合，生成水．
（2）有氧呼吸的反應(yīng)方程式為C6H12O6+6O2+6H2O
酶
6CO2+12H2O+能量．
（3）線(xiàn)粒體只發(fā)生有氧呼吸的第二和第三階段，場(chǎng)所是線(xiàn)粒體基質(zhì)和線(xiàn)粒體內(nèi)膜，故第二和第三階段需要的酶分布在線(xiàn)粒體基質(zhì)和線(xiàn)粒體內(nèi)膜上．
故答案為：
（1）H2O   O2 
（2）C6H12O6+6O2+6H2O
酶
6CO2+12H2O+能量（寫(xiě)不全不給分）
（3）線(xiàn)粒體基質(zhì)   線(xiàn)粒體內(nèi)膜
點(diǎn)評(píng)：本題比較基礎(chǔ)，熟練掌握有氧呼吸的過(guò)程就能解決問(wèn)題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、在代謝旺盛的細(xì)胞中ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的速度快
B、ATP合成酶只存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)和葉綠體中
C、有氧條件下，線(xiàn)粒體、葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能產(chǎn)生ATP
D、無(wú)氧條件下，葉綠體的光合作用是細(xì)胞中ATP的唯一來(lái)源

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列表示的是植物細(xì)胞代謝的某些過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)題意回答問(wèn)題：（圖中數(shù)字代表物質(zhì)，a、b、c代表細(xì)胞器）
 
（1）據(jù)圖分析，在細(xì)胞器b中進(jìn)行的生理活動(dòng)可分為
 
、
 
兩個(gè)階段．
（2）細(xì)胞器b、細(xì)胞器c中擴(kuò)大膜面積的結(jié)構(gòu)分別是
 
、
 
．
（3）圖示細(xì)胞中除c外還能產(chǎn)生物質(zhì)⑤的結(jié)構(gòu)有
 
和
 
．
（4）細(xì)胞器a為
 
，圖中物質(zhì)④是
 
．
（5）在光照充足的條件下，細(xì)胞器c中①和④物質(zhì)產(chǎn)生的物質(zhì)②除圖中箭頭所示去向外，還可至少穿過(guò)
 
層生物膜，進(jìn)入細(xì)胞器b中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)家族中某種遺傳病的遺傳系譜圖（設(shè)顯性基因?yàn)锽，隱性基因?yàn)閎）．據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：
（1）9號(hào)所患遺傳病屬于
 
染色體
 
遺傳�。�
（2）6號(hào)基因型是
 
．
（3）6號(hào)和7號(hào)婚配后，在他們所生的男孩中出現(xiàn)此種遺傳病的概率是
 
．
（4）要保證9號(hào)所生的孩子不患此種病，從理論上說(shuō)，其配偶的基因型必須是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有4個(gè)純合南瓜品種，其中2個(gè)品種的果形表現(xiàn)為圓形（圓甲和圓乙），1個(gè)表現(xiàn)為扁盤(pán)形（扁盤(pán)），1個(gè)表現(xiàn)為長(zhǎng)形（長(zhǎng)）．用這4個(gè)南瓜品種做了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：
實(shí)驗(yàn)1：圓甲×圓乙，F(xiàn)1為扁盤(pán)，F(xiàn)2中扁盤(pán)：圓：長(zhǎng)=9：6：1
實(shí)驗(yàn)2：扁盤(pán)×長(zhǎng)，F(xiàn)1為扁盤(pán)，F(xiàn)2中扁盤(pán)：圓：長(zhǎng)=9：6：1
實(shí)驗(yàn)3：用長(zhǎng)形品種植株的花粉分別對(duì)上述兩個(gè)雜交組合的F1植株授粉，其后代中扁盤(pán)：圓：長(zhǎng)均等于1：2：1．綜合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)回答：
（1）南瓜果形的遺傳受
 
對(duì)等位基因控制，且遵循
 
定律．
（2）若果形由一對(duì)等位基因控制用A、a表示，若由兩對(duì)等位基因控制用A、a和B、b表示，以此類(lèi)推，則圓形的基因型應(yīng)為
 
．
（3）為了驗(yàn)證（1）中的結(jié)論，可用長(zhǎng)形品種植株的花粉對(duì)實(shí)驗(yàn)1得到的F2植株授粉，單株收獲F2中扁盤(pán)果實(shí)的種子，每株的所有種子單獨(dú)種植在一起得到一個(gè)株系．觀(guān)察多個(gè)這樣的株系，則所有株系中，理論上有
1
9
的株系F3果形均表現(xiàn)為扁盤(pán)，有
 
的株系F3果形的表現(xiàn)型及數(shù)量比為扁盤(pán)：圓=1：1，有
 
的株系F3果形的表現(xiàn)型及數(shù)量比為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答：

（1）該圖是
 
（植物/動(dòng)物）細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)圖，依據(jù)是
 
，其分裂順序依次是
 
（用字母表示）．
（2）圖示的細(xì)胞分裂結(jié)束后，子細(xì)胞內(nèi)含
 
條染色體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答下列問(wèn)題．

（1）取樣方法常適用于對(duì)植物種群密度的取樣調(diào)查．常用的取樣方法有
 
和
 
．某采用樣方法對(duì)一種植物進(jìn)行計(jì)數(shù)，如甲圖是其中的一個(gè)樣方中該植物的分布情況（注：圖中黑點(diǎn)表示該種植物）．對(duì)該樣方中該種植物進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí)，應(yīng)記錄的數(shù)目是
 
株．
（2）乙圖表示物種數(shù)與樣方面積的關(guān)系，該圖顯示：在一定的范圍內(nèi)，隨樣方面積的增大，
 
．調(diào)查該植物的樣方面積最好是
 
m2．
（3）若選取3個(gè)合適的樣方對(duì)某種植物進(jìn)行計(jì)數(shù)，結(jié)果分別是n1、n2、n3，則該種植物的種群密度為
 
株/m2．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、線(xiàn)粒體、核糖體、中心體等在其活動(dòng)中都可以產(chǎn)生水
B、具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物其遺傳物質(zhì)肯定是DNA，無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)是RNA
C、核糖體、質(zhì)粒、酶等結(jié)構(gòu)或物質(zhì)中肯定沒(méi)有核糖參與組成的是酶
D、用雜合子種子盡快獲得純合子植株的方法是種植→花藥離體培養(yǎng)→單倍體幼苗→秋水仙素處理→純合子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)免疫細(xì)胞的說(shuō)法，正確的是（　　）
A、同種抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，機(jī)體內(nèi)的效應(yīng)B細(xì)胞均來(lái)自記憶細(xì)胞的分裂和分化
B、B細(xì)胞、T細(xì)胞、記憶細(xì)胞和效應(yīng)細(xì)胞在遇到抗原刺激后能進(jìn)行分裂和分化
C、一個(gè)效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生抗體的種類(lèi)是與其內(nèi)部的基因數(shù)目相對(duì)應(yīng)
D、效應(yīng)T細(xì)胞分泌的淋巴因子可增強(qiáng)效應(yīng)T細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷力

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