運(yùn)動(dòng)員在參加激烈的比賽過(guò)程中,需要通過(guò)一定機(jī)制來(lái)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài).下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( �。�
A、大量流汗導(dǎo)致失水過(guò)多,通過(guò)增加抗利尿激素分泌進(jìn)行調(diào)節(jié)
B、下丘腦通過(guò)分泌促甲狀腺激素,促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)代謝
C、胰島素和胰高血糖素含量發(fā)生變化,使血糖維持在平衡狀態(tài)
D、產(chǎn)熱增多使體溫升高,通過(guò)神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)以維持體溫穩(wěn)定
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:1、人體的水平衡調(diào)節(jié)過(guò)程:當(dāng)人體失水過(guò)多、飲水不足或吃的食物過(guò)咸時(shí)→細(xì)胞外液滲透壓升高→下丘腦滲透壓感受器受到刺激→垂體釋放抗利尿激素增多→腎小管、集合管對(duì)水分的重吸收增加→尿量減少.同時(shí)大腦皮層產(chǎn)生渴覺(jué)(主動(dòng)飲水).
2、與血糖調(diào)節(jié)相關(guān)的激素主要是胰島素和胰高血糖素,其中胰島素的作用是機(jī)體內(nèi)唯一降低血糖的激素,胰島素能促進(jìn)全身組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖,從而降低血糖濃度;胰高血糖素能促進(jìn)糖原分解,并促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖,從而使血糖水平升高.
3、甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程:下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素,同時(shí)甲狀腺激素還能對(duì)下丘腦和垂體進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié).
解答: 解:A、大量流汗導(dǎo)致失水過(guò)多,細(xì)胞外液滲透壓升高,此時(shí)機(jī)體通過(guò)增加抗利尿激素分泌進(jìn)行調(diào)節(jié),A正確;
B、促甲狀腺激素是由垂體分泌的,B錯(cuò)誤;
C、胰島素能降低血糖濃度,胰高血糖素能升高血糖濃度,兩者共同調(diào)節(jié),使血糖維持在平衡狀態(tài),C正確;
D、人體體溫保持相對(duì)穩(wěn)定是神經(jīng)-體液共同調(diào)節(jié)的結(jié)果,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)等知識(shí),要求考生識(shí)記人體體溫、水鹽和血糖調(diào)節(jié)的具體過(guò)程,掌握甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪項(xiàng)不屬于藍(lán)藻和酵母菌共有的特征( �。�
A、一個(gè)完整的個(gè)體,既屬于細(xì)胞層次,又屬于個(gè)體層次
B、具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、核糖體、DNA、RNA和蛋白質(zhì)
C、存在基因突變、基因重組和染色體變異
D、能獨(dú)立地進(jìn)行有氧呼吸、DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成等生理過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn),關(guān)系最不密切的是( �。�
A、腎臟不時(shí)的排出內(nèi)環(huán)境中多余的尿素、無(wú)機(jī)鹽等
B、細(xì)胞不斷地進(jìn)行有氧呼吸
C、血液中的緩沖物質(zhì)可以調(diào)節(jié)血漿的pH
D、肝臟儲(chǔ)存的肝糖原在血糖濃度下降時(shí)水解為葡萄糖釋放到血液中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列能使ADP含量增加的是( �。�
A、萎蔫的菜葉放在清水中
B、脫水縮合
C、水分從葉片氣孔中散失
D、甘油被吸收進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)毛細(xì)淋巴管中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于酶的敘述,錯(cuò)誤的是( �。�
A、酶通過(guò)降低化學(xué)反應(yīng)的活化能來(lái)提高化學(xué)反應(yīng)速度
B、酶既可以作為催化劑,也可以作為另一個(gè)反應(yīng)的底物
C、代謝的終產(chǎn)物可反饋調(diào)節(jié)相關(guān)酶活性,進(jìn)而調(diào)節(jié)代謝速率
D、對(duì)于一個(gè)細(xì)胞來(lái)說(shuō),酶的種類和數(shù)量不會(huì)發(fā)生變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是甲、乙、丙、丁四個(gè)生物個(gè)體的某個(gè)細(xì)胞的分裂示意圖,下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( �。�
A、甲、乙、丙、丁都屬于動(dòng)物細(xì)胞分裂圖象,甲、乙可能為同種生物
B、圖示的四個(gè)細(xì)胞都能發(fā)生的可遺傳變異是基因突變和基因重組
C、丙、丁細(xì)胞在分裂過(guò)程中沒(méi)有紡錘絲的形成,都屬于無(wú)絲分裂
D、圖示的四個(gè)細(xì)胞都已經(jīng)完成了DNA的復(fù)制和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示細(xì)胞中與基因有關(guān)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu),請(qǐng)分析并回答:
(1)基因和h的關(guān)系是
 
,h合成時(shí)的直接模板來(lái)源于
 
過(guò)程,該模板進(jìn)入合成h的場(chǎng)所需經(jīng)過(guò)
 
層磷脂雙分子層.
(2)如果基因存在于
 
上,則其遺傳方式與性別相關(guān)聯(lián),這種遺傳方式既遵循
 
定律,又有特殊性.
(3)在減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨圖中的
 
的分離而進(jìn)入不同的配子中.
(4)g包括
 
種元素.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

花生種子的子葉肥厚,含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).某實(shí)驗(yàn)小組利用花生種子進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn),請(qǐng)補(bǔ)充完善,并分析回答相關(guān)問(wèn)題.
(1)將花生子葉切片,選用蘇丹Ⅳ進(jìn)行染色,在滴加清水蓋上玻片前用
 
洗去浮色.在顯微鏡下觀察脂肪滴呈現(xiàn)出
 
色.
(2)在花生種子萌發(fā)后,進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).

①本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
,對(duì)照組是
 

②實(shí)驗(yàn)步驟中的每組處理和對(duì)照均要設(shè)置
 
實(shí)驗(yàn),目的是
 

③實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制的無(wú)關(guān)變量有
 

④實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于組成細(xì)胞的化合物的敘述中,錯(cuò)誤的是( �。�
A、固醇類物質(zhì)中有的是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分,有的可以調(diào)節(jié)生命活動(dòng)
B、某些核酸在生命活動(dòng)中可以起到催化作用
C、某些蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中能夠傳遞信息
D、細(xì)胞中糖類的作用都是為細(xì)胞提供能量

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