圖甲表示某生態(tài)系統(tǒng)組成成分之間的關(guān)系,圖乙為某植食性昆蟲遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長速率變化曲線.請據(jù)圖回答下面的問題.

(1)圖乙中某植食性昆蟲屬于圖甲中
 
(填字母)的一部分,圖甲中成分d的生態(tài)作用主要是
 

(2)圖甲中,b→a過程的碳流動形式是
 
,d→c的途徑通過
 
進行.
(3)圖乙中t1所對應(yīng)的種群數(shù)量約為
 
,P點時該種群年齡組成類型是
 

(4)假如圖甲表示草原生態(tài)系統(tǒng),與森林生態(tài)系統(tǒng)相比,其抵抗力穩(wěn)定性
 
,原因是
 
考點:物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用,種群的特征,種群數(shù)量的變化曲線,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)中的各組分之間通過物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞,形成一個統(tǒng)一的整體.從可以吧甲圖看成碳循環(huán),甲圖的關(guān)系可以看出b和c之間進行相互交換,所有的碳都流向c,所以c為無機環(huán)境,b為生產(chǎn)者,且d一部分流向a,可得,d是消費者,a是分解者.
圖乙t0→t1過程中的種群的增長在逐漸增大,達(dá)到t1時種群的增長率最大,說明了此時的種群的數(shù)量為
K
2
值.t1→t2過程中的種群的增長在逐漸減小,達(dá)到t2時種群的增長率為0,說明了此時的種群的數(shù)量為K值.達(dá)到K值后種群的出生率等于死亡率,種群年齡組成屬于穩(wěn)定型.
解答: 解:(1)根據(jù)試題分析可知:圖甲的食物鏈為b→d,圖乙中某植食性昆蟲屬于圖甲中d,圖甲中成分d是消費者,它的生態(tài)作用主要是加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動,提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性.
(2)b→a過程中碳流動方式是通過生產(chǎn)者的殘枝敗葉中含C的有機物流向分解者,d→c的途徑通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生二氧化碳,向大氣中排放.
(3)t0→t1過程中的種群的增長在逐漸增大,達(dá)到t1時種群的增長率最大,說明了此時的種群的數(shù)量為
K
2
值.P點時種群數(shù)量還在增加,該種群年齡組成類型是增長型.
(4)假如圖甲表示草原生態(tài)系統(tǒng),與森林生態(tài)系統(tǒng)相比其生態(tài)系統(tǒng)生物種類少,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單,抵抗力穩(wěn)定性較低.
故答案為:
(1)d 加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動,提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
(2)含碳的有機物 細(xì)胞呼吸
(3)
K
2
 增長型 
(4)較低 生態(tài)系統(tǒng)生物種類少,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單
點評:本題考查食物鏈、種群數(shù)量變化、生態(tài)系統(tǒng)功能的相關(guān)知識,意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是表示動物細(xì)胞有絲分裂過程中物質(zhì)變化的兩個示意圖,對其分析正確的是( 。
A、甲圖中BC段產(chǎn)生的原因是染色體復(fù)制,DE段產(chǎn)生的原因是姐妹染色單體分開
B、甲圖中BC段產(chǎn)生的原因是姐妹染色單體分開,DE段產(chǎn)生的原因是細(xì)胞一分為二
C、乙圖中BC段產(chǎn)生的原因是染色體復(fù)制,DE段產(chǎn)生的原因是同源染色體分開
D、乙圖中BC段產(chǎn)生的原因是染色體復(fù)制,DE段產(chǎn)生的原因是姐妹染色單體分開

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于 ATP?ADP+Pi+能量的反應(yīng)式的敘述中,正確的是(  )
A、反應(yīng)式中物質(zhì)可逆,能量不可逆
B、反應(yīng)式中能量可逆,物質(zhì)不可逆
C、反應(yīng)式中的物質(zhì)和能量均可逆
D、生物體內(nèi)ADP轉(zhuǎn)變成ATP所需能量都來自呼吸作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

酶作為生物催化劑能催化化學(xué)反應(yīng)的進行,下列有關(guān)說法正確的是( 。
A、酶在催化化學(xué)反應(yīng)過程中會逐漸減少
B、酶可以使原本不能進行的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生
C、酶可以加快反應(yīng)的進行且能使產(chǎn)量增加
D、酶在催化化學(xué)反應(yīng)過程中,其形態(tài)發(fā)生可逆性改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面關(guān)于細(xì)胞膜化學(xué)組成的敘述,不正確的是( 。
A、構(gòu)成細(xì)胞膜的脂質(zhì)磷脂最豐富
B、不同細(xì)胞膜蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同
C、脂肪也是構(gòu)成細(xì)胞膜的成分之一
D、細(xì)胞膜中含有蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示表示物質(zhì)出入細(xì)胞的一種方式,據(jù)圖分析正確的是( 。
A、該轉(zhuǎn)運方式是細(xì)胞吸收營養(yǎng)和排出代謝廢物的基本方式之一
B、轉(zhuǎn)運速率不受細(xì)胞外物質(zhì)濃度的影響
C、該物質(zhì)的轉(zhuǎn)運無飽和性
D、該載體蛋白在物質(zhì)轉(zhuǎn)運過程中形狀會發(fā)生改變,該改變過程需要消耗能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

若如圖代表相關(guān)概念的關(guān)系.則下表正確的是(  )
供選項abc
A擴散被動運輸自由擴散
B自由擴散協(xié)助擴散主動運輸
C被動運輸自由擴散擴散
D被動運輸協(xié)助擴散自由擴散
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

自由擴散與主動運輸?shù)膮^(qū)別包括( 。
①運輸方向  ②載體  ③能量.
A、①②B、②③C、①③D、①②③

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞學(xué)說敘述正確的是( 。
A、細(xì)胞學(xué)說使生物界通過細(xì)胞這一共同的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來
B、細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立過程完全是由施萊登和施旺兩人完成
C、細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類
D、細(xì)胞學(xué)說創(chuàng)立后不需要再進行修正補充

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