13．森林中，陽(yáng)光可能會(huì)穿過(guò)森林中的空隙，在地上投下“光斑”，它們隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和枝葉的擺動(dòng)而移動(dòng)．如圖顯示了在“光斑”照耀前后一株生長(zhǎng)旺盛的植物光合作用過(guò)程中吸收CO2和釋放O2的情況．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）綠色植物進(jìn)行光反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體基�；蝾惸殷w薄膜，在葉綠體中ATP移動(dòng)的方向是類囊體薄膜→葉綠體基質(zhì)．
（2）“光斑”照耀開(kāi)始時(shí)，限制光合作用產(chǎn)物合成的主要因素是二氧化碳的吸收（或暗反應(yīng)）速率．
（3）圖中A點(diǎn)時(shí)，光反應(yīng)速率等于 暗反應(yīng)速率（填“大于”、“小于”或“等于”）．
（4）當(dāng)“光斑”移開(kāi)時(shí)，CO2吸收速率發(fā)生如圖所示變化的原因是“光斑”照耀期間積累的積累（剩余）的ATP和NADPH（或[H]），還可以使暗反應(yīng)持續(xù)一段時(shí)間．
（5）若對(duì)該植物作如下處理：（甲）持續(xù)光照5分鐘，（乙）光照5 秒后再黑暗處理5秒，連續(xù)交替進(jìn)行10分鐘．若其他條件不變，則在甲、乙兩種情況下植物所制造的有機(jī)物總量是：甲少于乙，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由．甲情況下光反應(yīng)產(chǎn)生的大量的[H]和ATP不能及時(shí)被暗反應(yīng)消耗，暗反應(yīng)限制了光合作用的速度，降低了光能的利用率（或乙情況下中間間隔5秒鐘無(wú)光，有利于充分利用前5秒鐘的光反應(yīng)的產(chǎn)物，從而提高了對(duì)光能的利用率）．

分析 分析曲線圖：從“光斑”開(kāi)始移動(dòng)時(shí)，由于光照的增強(qiáng)，光反應(yīng)速率加快，所以氧氣的釋放急劇上升；二氧化碳吸收速率較慢，可能與林間溫度較低有關(guān)；“光斑”移開(kāi)時(shí)，光照強(qiáng)度降低，光反應(yīng)速率下降，所以O(shè)2的釋放速率立刻恢復(fù)到原水平；但光反應(yīng)積累的ATP和[H]沒(méi)有立即用完，暗反應(yīng)還能持續(xù)一段時(shí)間，所以CO2吸收速率延續(xù)了一段時(shí)間后才下降．

解答 解：（1）綠色植物進(jìn)行光反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體基�；蝾惸殷w薄膜．光反應(yīng)產(chǎn)生ATP，暗反應(yīng)消耗ATP，故在葉綠體中ATP移動(dòng)的方向是類囊體薄膜→葉綠體基質(zhì)．
（2）二氧化碳是制造有機(jī)物的重要原料，所以“光斑”照耀開(kāi)始時(shí)，限制光合作用產(chǎn)物（糖類）合成的主要因素是CO2吸收速率．
（3）圖中的A點(diǎn)兩條曲線重合，表明植物此時(shí)光反應(yīng)速率等于暗反應(yīng)速率．
（4）當(dāng)“光斑”移開(kāi)時(shí)，光反應(yīng)積累的ATP和[H]沒(méi)有立即用完，暗反應(yīng)還能持續(xù)一段時(shí)間，所以CO2吸收速率延續(xù)了一段時(shí)間后才下降．
（5）甲情況下光反應(yīng)產(chǎn)生的大量的[H]和ATP不能及時(shí)被暗反應(yīng)消耗，暗反應(yīng)限制了光合作用的速度，降低了光能的利用率．因此甲只進(jìn)行了10分鐘的暗反應(yīng)，而乙相當(dāng)于進(jìn)行了20分鐘，制造的有機(jī)物比甲多．
故答案為：
（1）葉綠體基粒或類囊體薄膜   類囊體薄膜→葉綠體基質(zhì)
（2）二氧化碳的吸收（或暗反應(yīng)）
（3）等于
（4）積累（剩余）的ATP和NADPH（或[H]）
（5）少于     甲情況下光反應(yīng)產(chǎn)生的大量的[H]和ATP不能及時(shí)被暗反應(yīng)消耗，暗反應(yīng)限制了光合作用的速度，降低了光能的利用率（或乙情況下中間間隔5秒鐘無(wú)光，有利于充分利用前5秒鐘的光反應(yīng)的產(chǎn)物，從而提高了對(duì)光能的利用率）

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合曲線圖，考查光合作用和呼吸作用的綜合應(yīng)用，意在考查考生能具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力和分析曲線圖的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．圖甲是某生物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，圖乙是該生物體內(nèi)4個(gè)不同分裂時(shí)期細(xì)胞的圖象．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）由于甲細(xì)胞中含有結(jié)構(gòu)⑤細(xì)胞核，故判斷該細(xì)胞為真核細(xì)胞．
（2）若圖甲細(xì)胞能合成生長(zhǎng)激素，則在該激素合成、運(yùn)輸、分泌出細(xì)胞的過(guò)程中，依次經(jīng)過(guò)的膜結(jié)構(gòu)是⑥④②（填序號(hào)）．
（3）研究表明，結(jié)構(gòu)②的功能越復(fù)雜，其含有的蛋白質(zhì)種類和數(shù)量就越多．若圖甲為甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞，用某種藥物處理后，發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞對(duì)葡萄糖的吸收速率大大降低，而對(duì)碘等物質(zhì)的吸收速率沒(méi)有影響．這說(shuō)明該藥物最可能的作用是抑制轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的載體的活性．
（4）若圖甲為人體骨髓造血干細(xì)胞，則該細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生類似于圖乙中C（填字母）所示的分裂現(xiàn)象．造血干細(xì)胞能分裂分化成多種血細(xì)胞的根本原因是（不同細(xì)胞中）遺傳信息的執(zhí)行情況不同．
（5）據(jù)乙圖可知該生物體細(xì)胞中染色體數(shù)目最多時(shí)為8條；圖乙中含有同源染色體的細(xì)胞是C、D（填字母）；A細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱是精細(xì)胞；D細(xì)胞所處時(shí)期的染色體行為四分體平分為二．
（6）同一個(gè)體各種體細(xì)胞來(lái)源于受精卵的分裂與分化．正常情況下，體細(xì)胞核遺傳信息相同的原因是親代細(xì)胞通過(guò)有絲分裂將復(fù)制后的核DNA平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，細(xì)胞分化遺傳信息不發(fā)生改變．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法中正確的是（　�。�
A．甘蔗莖和甜菜塊根都含較多蔗糖且近于無(wú)色，可用于還原糖鑒定
B．在鑒定葉片光合作用產(chǎn)物淀粉時(shí)，為排除葉片綠色的干擾，可用酒精脫色
C．色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中各種色素?cái)U(kuò)散速度不同是因?yàn)槠湓谔崛∫褐械娜芙舛炔煌?/td>
D．用紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為實(shí)驗(yàn)材料，觀察細(xì)胞中的線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

1．下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)和技術(shù)的敘述，正確的是（　�。�
A．植物組織培養(yǎng)時(shí)一般需要加入水、礦質(zhì)元素、維生素、蔗糖、氨基酸和瓊脂
B．單克隆抗體的制備過(guò)程至少需要經(jīng)過(guò)兩次篩選
C．用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因需要解旋酶和熱穩(wěn)定的DNA聚合酶
D．通過(guò)不同體積的瓊脂塊模擬實(shí)驗(yàn)證明了瓊脂塊體積的大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率無(wú)關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．甲圖表示某動(dòng)物細(xì)胞示意圖，乙圖是a、b、c三種細(xì)胞器放射性強(qiáng)度隨時(shí)間發(fā)生的變化，丙圖表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式．據(jù)圖回答下列問(wèn)題（[]內(nèi)填入標(biāo)號(hào)或字母）．

（1）甲圖中1的主要成分是蛋白質(zhì)分子和磷脂分子，能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞溶膠和線粒體．
（2）高等植物細(xì)胞沒(méi)有圖甲中的[10]中心體．甲圖細(xì)胞沒(méi)有，但植物細(xì)胞一定有的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞壁．
（3）若甲圖是乳腺細(xì)胞，有人利用這種細(xì)胞進(jìn)行了以下的實(shí)驗(yàn)：用35S標(biāo)記一定量的氨基酸，來(lái)培養(yǎng)這種細(xì)胞，測(cè)得內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體上放射性強(qiáng)度的變化曲線如乙圖所示．則乙圖中的a、b、c曲線所指代的細(xì)胞器依次分別是甲圖中的[9、11或8、2]．
（4）原核細(xì)胞與甲圖細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是沒(méi)有細(xì)胞核．原核細(xì)胞與甲圖細(xì)胞共有的細(xì)胞器的功能是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所．
（5）丙圖中可以代表O2進(jìn)入細(xì)胞的是[]，葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的是[]；圖中的A在轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)的過(guò)程中是（填“是”或“不是”）都要發(fā)生變形．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．1903年美國(guó)遺傳學(xué)家薩頓用蝗蟲(chóng)細(xì)胞作材料，研究精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，并提出“基因位于染色體上”的假說(shuō)．下列有關(guān)該假說(shuō)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．染色體在配子形成和受精過(guò)程中，有相對(duì)穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)
B．在體細(xì)胞中，基因均成對(duì)存在于染色體上
C．薩頓假說(shuō)的提出運(yùn)用了類比推理方法
D．非同源染色體自由組合時(shí)，非同源染色體的非等位基因也自由組合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．DNA是控制遺傳性狀的主要物質(zhì)，在洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞中內(nèi)，它分布于（　　）
A．細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B．細(xì)胞核、線粒體
C．細(xì)胞核、核糖體D．細(xì)胞核、線粒體、葉綠體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．在一個(gè)細(xì)胞周期中，最可能發(fā)生在不同時(shí)期的是（　�。�
A．DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成B．著絲點(diǎn)的分裂和染色體數(shù)加倍
C．紡錘體的出現(xiàn)和細(xì)胞質(zhì)的分裂D．核膜的水解和染色單體形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．某同學(xué)為探究低溫誘導(dǎo)檀物細(xì)胞染色體數(shù)目加倍的適宜溫度．用洋蔥（2n=16）為實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
I．實(shí)驗(yàn)步驟：
①洋蔥根尖培養(yǎng)：在常溫（25℃）下，將若干洋蔥用清水培養(yǎng)3～5天，待根長(zhǎng)至約1厘米時(shí)隨機(jī)分為4組．
②低溫誘導(dǎo)處理：將3組實(shí)驗(yàn)材料分別放置于0℃、4℃、12℃培養(yǎng)箱中，對(duì)照組在25℃下培養(yǎng)，每隔12小時(shí)從各組中取出部分新生根尖制片、鏡檢．
③制片、鏡檢過(guò)程如下：

Ⅱ．實(shí)驗(yàn)結(jié)果：只有4℃處理組在第四次取樣鏡檢時(shí)，根尖才出現(xiàn)染色體加倍的細(xì)胞，其他各組材料在四次鏡檢中均未出現(xiàn)染色體加倍的細(xì)胞．
請(qǐng)回答：
（1）圖中A代表的步驟是漂洗．
（2）本實(shí)驗(yàn)中對(duì)染色體染色還可以用龍膽紫溶液染料．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用解離液解離的目的是使組織細(xì)胞相互分離開(kāi)．
（3）在12℃下培養(yǎng)根尖，分生區(qū)一直沒(méi)有出現(xiàn)染色體加倍的細(xì)胞，原因是該溫度不會(huì)抑制紡錘體的形成．
（4）已發(fā)生染色體加倍的分生區(qū)細(xì)胞能（能、不能）進(jìn)行正常的細(xì)胞分化．
（5）若某溫度下染色體加倍的洋蔥根尖細(xì)胞周期為20h，分裂期細(xì)胞占細(xì)胞總數(shù)的10%，則分裂間期的時(shí)間約為18h，分裂期細(xì)胞可能含有32或64條染色體．

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同步練習(xí)冊(cè)答案