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某興趣小組設計了以下實驗來驗證與生態(tài)系統(tǒng)有關的問題：取4個密閉、透明的生態(tài)瓶，各瓶內的組成和條件見下表（圖中“+”表示有，“-”表示無）．經過一段時間的培養(yǎng)后，下面判斷錯誤的是（　�。�
生態(tài)瓶
編號		生態(tài)系統(tǒng)組成
光照水草藻類浮游動物小魚泥沙
甲++++-+
乙-+++-+
丙++++--
丁++++++
A、甲瓶的抵抗力穩(wěn)定性較高
B、乙瓶中生物比丙瓶的維持時間要長
C、丙瓶比甲瓶有較多的有機物
D、甲瓶的氧含量比丁瓶的高
考點：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的成分包括：生產者、消費者、分解者和非生物的物質和能量．
表格中，光照、泥沙為非生物成分；水草、藻類屬于生產者；浮游動物和小魚屬于消費者；泥沙中含有分解者．
解答： 解：A、甲瓶中的生態(tài)系統(tǒng)成分齊全，并且生物種類比例適中，因此抵抗力穩(wěn)定性較高，A正確；
B、乙瓶無光照，植物不能進行光合作用產生氧氣，氧氣消耗完后生物即死亡，故乙中生物不如丙瓶的維持時間要長，B錯誤；
C、丙瓶由于無泥沙，即無分解者，故比甲瓶有較多的有機物，C正確；
D、表格中看出，甲瓶比丁瓶中少小魚，小魚會呼吸作用消耗氧氣，因此甲瓶的氧含量比丁瓶的高，D正確．
故選：B．
點評：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)成分、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性以及生態(tài)瓶制作的相關知識，意在考查考生的分析能力和理解判斷能力，難度適中．考生在分析各生態(tài)瓶時，要從生態(tài)系統(tǒng)的成分、各生物的比例等方面對其穩(wěn)定性進行分析．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

該草原生態(tài)系統(tǒng)中甲→乙→丙（三者構成一條食物鏈）各種群對能量的同化、利用、傳遞等的部分數(shù)量關系．（凈同化量=同化量-呼吸消耗量）

生物類型同化量凈同化量呼吸消耗傳遞分解者傳遞下一營養(yǎng)級未利用的能量
甲
 
 
65.53.015.041.5
乙14.05.0
 
0.52.02.5
丙2.0
 
微量（不計）無
 
（1）圖1中鷹和蛇的關系為
 
．若鷹體內有機物增加15克，假設鷹從各條食物鏈中獲得的能量是均等的，至少需要消耗植物
 
克．
（2）圖2中能構成群落的是
 
，表示生物群落能量基石的字母是
 
，若因環(huán)境污染造成生產者銳減，則對F、D數(shù)量的影響是
 
．D→B過程中碳的流動形式是
 
．
（3）表格“？”處數(shù)值為
 
．初級消費者同化的能量中有大約
 
%的能量能夠流到下一個營養(yǎng)級（保留到小數(shù)點后一位）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于蛋白質的敘述中，不正確的是（　　）
A、不同蛋白質分子具有相同的肽鍵結構
B、不同蛋白質分子的氨基酸序列一定不同
C、只有一條肽鏈的蛋白質分子至少含有一個氨基
D、蛋白質結構多樣性決定其功能多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物興趣小組為了研究外界因素對植物光合作用的影響，給A、B兩種植物的葉片以不同強度的光照，測定A、B兩種植物葉片的CO2吸收量和CO2釋放量，結果如圖甲所示，圖乙中的曲線是B植物在圖甲中c光照強度下所測得的，請據圖回答問題：

（1）由甲、乙兩圖可以看出影響光合作用的環(huán)境因素包括
 
．
（2）圖甲中，d光照強度下A植物CO2固定量為
 
 mg/（m2?h），此時，A植物產生的O2，除釋放到外界還會進入
 
被利用．
（3）圖甲中，若給予的光照強度為x klx（a＜x＜b），每日光照12小時，一晝夜中B植物的干重將
 
（增加/減少/不變）．
（4）若其他條件不變，將圖甲中的A植物在缺鎂的營養(yǎng)液中培養(yǎng)，則光補償點向
 
移動．
（5）對B植物而言，同p點相比，q點C3含量
 
（高/低）；同m點相比，n點C3含量
 
（高/低）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究棉花去棉鈴（果實）后對葉片光合作用的影響，研究者選取至少只有10個棉鈴的植株．去除不同比例棉鈴，3天后測定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量．結果如圖．

（1）光合作用暗反應利用光反應產生的
 
將CO2轉化為三碳化合物，進而形成淀粉和蔗糖．
（2）由圖1可得出的結論是
 
．
（3）由圖2可知，去除棉鈴后，植株葉片中
 
增加．已知葉片光合產物會被運到棉鈴等器官并被利用，因此去除棉鈴后，葉片光合產物利用量減少，輸出量將
 
，進而在葉片中積累．
（4）綜合上述結果可推測，葉片光合產物的積累會
 
光合作用．
（5）上述推測可以用以下方法驗證：去除植株上的棉鈴并對部分葉片遮光，使遮光葉片成為光合產物輸入的器官，檢測
 
葉片的光合產物量和光合速率．與只去除棉鈴植株的葉片相比，若檢測結果是
 
，則支持上述推測．

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科目：高中生物 來源： 題型：

森林遭到持續(xù)干旱時，樹木往往會擴展根系的分布空間，以保證獲得足夠水分，維持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能．這反映了森林生態(tài)系統(tǒng)（　　）
A、恢復力穩(wěn)定性較強
B、抵抗力穩(wěn)定性較強
C、恢復力穩(wěn)定性較弱
D、抵抗力穩(wěn)定性較弱

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表顯示某地哺乳動物和鳥類生存受到威脅的各主要原因及其比例，下列有關敘述正確的是（　�。�
原因哺乳動物鳥類
偷獵31%20%
喪失棲息地32%60%
生物入侵17%12%
其他原因20%8%
A、生物入侵可以提高生物的多樣性，有利于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
B、鳥類生存受到威脅的主要原因是人類活動使其棲息地喪失造成的
C、哺乳動物生存受到威脅的主要原因是偷獵造成的
D、該地生態(tài)系統(tǒng)一定是草原生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述不正確的是（　�。�
A、負反饋調節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)能力的基礎
B、熱帶雨林營養(yǎng)結構復雜，其恢復力穩(wěn)定性強
C、“野火燒不盡，春風吹又生”體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有恢復力穩(wěn)定性
D、在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高

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科目：高中生物 來源： 題型：

I．圖1為利用基因工程培育花卉的過程（字母代表相應的物質或結構，數(shù)字代表過程或方法）．請回答：

（1）基因工程是指按照人們的愿望，進行嚴格的設計，并通過和等技術，賦予生物新的遺傳特性；花卉基因工程可細分為花色基因工程、花形基因工程、香味基因工程等，不同的基因工程所需要獲取的
 
不同．
（2）②過程常用的方法是
 
，檢測轉基因植物的DNA上是否插入了目的基因，需要采用
 
技術．
II．圖2為單克隆抗體生產的流程圖，請據圖回答有關問題．
（1）細胞工程是指應用細胞生物學和的原理和方法，通過細胞水平或水平上的操作，來改變細胞內的遺傳物質或獲得細胞產品．若甲細胞是小鼠骨髓瘤細胞，則乙細胞是取自感染病毒的小鼠體內的
 
細胞．
（2）單克隆抗體最廣泛的用途是用作
 
試劑，“早早診斷試劑盒”就是用抗人絨毛膜促激素單克隆抗體做成的．

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