如圖是能量流動(dòng)的圖解，對(duì)此圖理解錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中C所具有的能量為B的10%～20%
B、圖中A表示流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C、圖中A具有的能量是B、C、D的能量之和
D、圖中方框的大小可表示該營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物所具有能量的相對(duì)值
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：圖中A是生產(chǎn)者，B是初級(jí)消費(fèi)者，C是次級(jí)消費(fèi)者，D是三級(jí)消費(fèi)者．能量流動(dòng)沿著食物鏈?zhǔn)菃蜗騻鬟f、逐級(jí)遞減的．
解答： 解：A、相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量傳遞的效率是10%～20%，所以圖中C所具有的能量為B的10%～20%，A正確；
B、已知A為生產(chǎn)者，生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者通過(guò)光合作用所固定的太陽(yáng)能的總量是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量，B正確；
C、每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量有3個(gè)去向：流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（最后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)除外）、被分解者分解和自身呼吸作用消耗，所以圖中A具有的能量應(yīng)該大于B、C、D的能量之和，C錯(cuò)誤；
D、據(jù)圖判斷圖中A為生產(chǎn)者，B、C、D為消費(fèi)者，能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的，所以圖中方框的大小可表示該營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物所具有的能量多少，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了（　�。�
A、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別
B、生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
C、生物的多樣性
D、一切生物均由細(xì)胞構(gòu)成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知大豆的紫花對(duì)白花為顯性，現(xiàn)有一株紫花大豆甲，要確定甲的基因型，最簡(jiǎn)便易行的辦法是（　�。�
A、選另一株白花大豆與甲雜交，子代中若有白花出現(xiàn)，則甲為雜合子
B、選另一株白花大豆與甲雜交，子代若都表現(xiàn)為紫花，則甲為純合子
C、讓紫花大豆甲進(jìn)行自花傳粉，子代中若有白花出現(xiàn)，則甲為雜合子
D、讓甲與多株紫花大豆雜交，子代中若紫、白花之比接近3：1，則甲為雜合子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述正確的是（　�。�
A、當(dāng)狼吃掉一只兔子時(shí)，就獲得了兔的全部能量
B、當(dāng)狼捕食兔子并經(jīng)同化作用合成了自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入了第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、生產(chǎn)者通過(guò)光合作用制造了有機(jī)物時(shí)，能量就由非生物環(huán)境流入了生物群落
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是往復(fù)循環(huán)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人的虹膜有褐色的和藍(lán)色的，褐色對(duì)藍(lán)色為顯性．已知一個(gè)藍(lán)眼男人與一個(gè)褐眼女人（這個(gè)女人的母親是藍(lán)眼）結(jié)婚，這對(duì)夫婦生一個(gè)藍(lán)眼兒子的概率是（　�。�
A、0
B、
1
8
C、
1
4
D、
1
2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的敘述中，不正確的是（　�。�
A、遺傳規(guī)律適用于細(xì)胞核內(nèi)基因的遺傳
B、遺傳規(guī)律適用于伴性遺傳
C、遺傳規(guī)律發(fā)生在有性生殖過(guò)程中
D、遺傳規(guī)律發(fā)生在受精作用過(guò)程中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是低倍鏡下的一個(gè)視野，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中有一個(gè)氣泡的物像，最有可能是氣泡的是
 
．欲在高倍鏡下確定其是否為氣泡，可先將載玻片向
 
移動(dòng)，將目標(biāo)移至視野中央．
（2）更換物鏡需轉(zhuǎn)動(dòng)顯微鏡的
 
，換用高倍鏡后，視野中的細(xì)胞數(shù)目比原來(lái)
 

（3）某同學(xué)在使用顯微鏡時(shí)，
 
操作的結(jié)果造成顯微鏡某個(gè)部位損傷．
①拿取顯微鏡時(shí)一手握住鏡臂一手托住鏡座
②為了看清楚觀察物，應(yīng)該轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋
③換用高倍鏡時(shí)，用轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器更換鏡頭
④使用擦鏡紙朝同一方向擦拭鏡頭
（4）視野中有一片污物，欲在不調(diào)換目鏡和物鏡情況下，判斷污物所在的位置，可先輕輕移動(dòng)裝片，觀察污物是否隨著移動(dòng)，如果污物隨著移動(dòng)，餓判斷污物在
 
；如果移動(dòng)裝片，污物不動(dòng)，一般在
 
上，可選轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，如果污物不隨著轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明污物可能在
 
上．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（一）如圖一表示自然界中碳循環(huán)簡(jiǎn)圖，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的成分．圖二是圖一部分生物的展開(kāi)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）圖二可以用圖一中的
 
表示．
（2）若蛇的食物有
4
5
來(lái)自鼠，
1
5
來(lái)自蛙．則從理論上講蛇每增加1kJ能量，最多消耗植物
 
kJ．
（3）如果植物代表農(nóng)作物，農(nóng)民經(jīng)常進(jìn)行除草、滅蟲(chóng)，從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度看，這樣做的目的是
 
．
（二）1942年，美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼對(duì)一個(gè)然的賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行了定量分析，得出了如圖所示的數(shù)據(jù)．圖三中的數(shù)字為能量數(shù)值，單位是J/cm2?a（焦每平方厘米年），請(qǐng)根據(jù)此圖分析以下問(wèn)題．
（1）此生態(tài)系統(tǒng)中能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的效率是
 
．（保留小數(shù)點(diǎn)后一位）
（2）下表是后來(lái)人們對(duì)該湖泊有機(jī)汞污染情況的調(diào)查結(jié)果，表中A、B、C、D、E分別表示不同種類的五種生物（不包括分解者）．
生物體ABCDE
有機(jī)汞濃度（ppm）0．O570.51680.39
請(qǐng)據(jù)此寫出這五種生物之間可能存在的食物鏈
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某種單基因遺傳病系譜圖，下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、分析此圖不能確定該遺傳病的遺傳方式
B、4號(hào)與正常女性結(jié)婚，后代可能出現(xiàn)該病患者
C、若3號(hào)與一男性患者結(jié)婚，生了一個(gè)正常的兒子，則再生一個(gè)正常女兒的概率是
1
8
D、要想確定該病的遺傳方式，可再調(diào)查家族中的其他成員

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