A. | 自然選擇使種群的基因發(fā)生定向突變 | |
B. | 沒(méi)有地理隔離就不會(huì)有新物種的形成 | |
C. | 生物產(chǎn)生的變異都能為進(jìn)化提供原材料 | |
D. | 生物與其生存的環(huán)境之間共同進(jìn)化 |
分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:A、基因突變是不定向的,A錯(cuò)誤;
B、新物種的形成不一定要經(jīng)過(guò)地理隔離,但一定要經(jīng)過(guò)生殖隔離,B錯(cuò)誤;
C、只有可遺傳的變異才能為生物進(jìn)化提供原材料,C錯(cuò)誤;
D、生物與其生存的環(huán)境之間共同進(jìn)化,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容以及共同進(jìn)化的概念,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | AaBb | B. | AB或ab或Ab或aB | ||
C. | AAaaBBbb | D. | AABB或aabb或AAbb或aaBB |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該生物膜很可能是細(xì)胞膜,因?yàn)橛刑堑鞍譊 | |
B. | 細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性與物質(zhì)A、B、C有關(guān) | |
C. | 圖中d表示的運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸J | |
D. | 若此圖表示植物細(xì)胞膜,則CO2的運(yùn)輸方向不可能為圖中b的方向 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | F1表現(xiàn)出的性狀就是顯性性狀 | B. | F1未表現(xiàn)出來(lái)的性狀就是隱性性狀 | ||
C. | 兩個(gè)親本都是雜合子 | D. | 兩個(gè)親本都是純合子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河南省南陽(yáng)市五校聯(lián)考高二上月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列最可能用于同一生物的一組名詞是( )
①初級(jí)消費(fèi)者,第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
②次級(jí)消費(fèi)者,自養(yǎng)型生物
③分解者,腐生生物
④消費(fèi)者,自養(yǎng)生物
⑤草食動(dòng)物,異養(yǎng)生物
⑥自養(yǎng)生物,第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
⑦自養(yǎng)生物,初級(jí)消費(fèi)者.
A.①③⑤ B.②④⑥ C.①③⑤⑥ D.①⑥⑦
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省衡水市高三上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
以下有關(guān)生物變異的敘述,正確的是( )
A.八倍體小黑麥?zhǔn)怯善胀ㄐ←湥扼w)和黑麥(二倍體)雜交后再經(jīng)過(guò)染色體加倍后選育,它的花藥經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是可育的
B.三倍體無(wú)籽西瓜的培育原理是染色體畸變,它與二倍體西瓜屬同一物種
C.基因突變可引起DNA堿基序列發(fā)生改變,從而改變基因的結(jié)構(gòu)
D.基因重組導(dǎo)致雜合子Aa自交后代出現(xiàn)性狀分離,產(chǎn)生新的基因
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