據(jù)如圖所示的化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式回答下列問(wèn)題:

(1)圖1所示化合物的名稱是
 
,含有肽鍵的數(shù)目是
 
個(gè),編號(hào)是
 
,含
 
個(gè)羧基.
(2)圖1所示化合物是由
 
個(gè)氨基酸失去
 
個(gè)分子的水而形成的,這種反應(yīng)叫做
 

(3)若圖2為脫氧核苷酸鏈,則從堿基組成上看,還應(yīng)有的堿基是
 
;圖中①是
 
,④的名稱是
 

(4)寫出下列符號(hào)的含義
A
 
      T
 
     氨基
 
考點(diǎn):蛋白質(zhì)分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu),DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,該題涉及的知識(shí)點(diǎn)是氨基酸的脫水縮合反應(yīng),DNA與RNA在組成成分上的差異,DNA分子的結(jié)構(gòu),根據(jù)題圖梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后解答問(wèn)題.
解答: 解;(1)分析圖1可知,該化合物中含有2個(gè)肽鍵,分別是圖中的c、e;因此該化合物是三肽;其中含有2個(gè)羧基(-COOH)
(2)該化合物中含有2個(gè)肽鍵,因此是由3個(gè)氨基酸經(jīng)過(guò)脫水縮合反應(yīng)脫去2分子水形成的.
(3)圖2是核苷酸鏈,若為脫氧核糖核苷酸鏈,應(yīng)該含有堿基T,①為磷酸,②是脫氧核糖,④是鳥(niǎo)嘌呤脫氧核糖核苷酸.
(4)圖2中A是腺嘌呤堿基,T是胸腺嘧啶堿基,氨基是-NH2
故答案為:
(1)三肽   2   c、e    2
(2)3   2    脫水縮合
(3)T    磷酸    鳥(niǎo)嘌呤脫氧核糖核苷酸
(4)腺嘌呤    胸腺嘧啶-NH2
點(diǎn)評(píng):對(duì)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、核酸的分類、組成成分和結(jié)構(gòu)的綜合理解和掌握是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列過(guò)程哪些發(fā)生在精子入卵后(  )
①精子繼續(xù)完成減數(shù)第二次分裂,形成雄原核   ②精子發(fā)生頂體反應(yīng)
③發(fā)生卵細(xì)胞膜封閉作用                   ④卵子完成減數(shù)第二次分裂,形成雌原核.
A、①②B、②③C、③④D、①④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于細(xì)胞核功能的是( 。
A、遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所
B、細(xì)胞物質(zhì)和能量代謝的主要場(chǎng)所
C、控制細(xì)胞代謝活動(dòng)的中心
D、控制生物遺傳的中心

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

減數(shù)第一次分裂發(fā)生的主要特點(diǎn)是( 。
A、染色體復(fù)制
B、同源染色體分離
C、姐妹染色單體分離
D、染色質(zhì)變成染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究說(shuō)法錯(cuò)誤的(  )
A、豐富度的統(tǒng)計(jì)方法可以用目測(cè)估計(jì)法
B、許多土壤動(dòng)物有較強(qiáng)的活動(dòng)能力,因此適用標(biāo)志重鋪法
C、誘蟲器是利用土壤小動(dòng)物趨暗、趨濕等特性
D、采集時(shí)土壤與花盆之間要留一定的空隙

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為生物體的新陳代謝與ATP關(guān)系的示意圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)螢火蟲發(fā)光中的光能,是由圖中的
 
過(guò)程釋放的能量直接提供轉(zhuǎn)化的.
(2)因病原體感染引起體溫上升所需要的熱量是由圖中
 
過(guò)程釋放出來(lái)的.
(3)醫(yī)藥商店出售的ATP注射液可治心肌炎.若人體靜脈滴注這種藥物,ATP到達(dá)心肌細(xì)胞內(nèi)最少要通過(guò)的細(xì)胞膜有
 

A.1層;    B.2層;    C.3層;    D.4層;
(4)經(jīng)測(cè)定,正常成年人靜止?fàn)顟B(tài)下24h將有40kg ATP發(fā)生轉(zhuǎn)化,而細(xì)胞內(nèi)ADP、ATP的總量?jī)H為2~10mmol/L,為滿足能量需要,生物體內(nèi)解決這一矛盾的合理途徑是
 

(5)綠色植物的一生中①形成的ATP總量
 
(填“大于、等于或小于”)③過(guò)程形成的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”的實(shí)驗(yàn)中:
(1)對(duì)酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)可以采用
 
的方法,從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前,要
 
.如果實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)血球計(jì)數(shù)板的一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過(guò)多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 

(2)如果提出的問(wèn)題是“培養(yǎng)液中酵母菌種群的數(shù)量是怎樣隨時(shí)間變化的?”,試針對(duì)這一問(wèn)題作出假設(shè):
 

(3)某一組同學(xué)為了探究“溫度(5℃、28℃)對(duì)酵母菌種群數(shù)量變化是如何影響的?”設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行了為期7天的實(shí)驗(yàn),每天定時(shí)取樣一次,并在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,如下:
            時(shí)間/天
酵母菌數(shù)/個(gè)?mL-1
溫度/℃
第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天
5
28
根據(jù)上述表格,有人認(rèn)為該同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不能夠準(zhǔn)確反映酵母菌種群數(shù)量的變化,請(qǐng)指出該方案不足之處:
 

(4)另一組同學(xué)為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化,設(shè)計(jì)了3組實(shí)驗(yàn)(見(jiàn)下表).每隔24小時(shí)取樣并計(jì)數(shù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果略.
試管編號(hào)培養(yǎng)液(mL)無(wú)菌水(mL)酵母菌母液(mL)溫度(℃)
A10--0.128
B10--0.15
C--100.128
上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵禾骄?div id="gi48ie2" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
對(duì)酵母菌種群動(dòng)態(tài)變化的影響.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

利用生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的原理,走“可持續(xù)發(fā)展”道路是人類的必然選擇?如圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解(能量單位為:J?cm-2?a-1)?請(qǐng)回答:

(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
?
(2)圖中A代表
 
,為保證各營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有較高的輸出量,隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高,輸入的有機(jī)物應(yīng)增多,原因是
 
?
(3)該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是
 
J?cm-2?a-1,其中第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率約為
 
?
(4)由于某種因素使得生產(chǎn)者短時(shí)間內(nèi)大量減少,一段時(shí)間后又恢復(fù)到原來(lái)水平,說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力,其基礎(chǔ)為
 
調(diào)節(jié)機(jī)制?

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

水是維持生命的最基本條件,下列有關(guān)水的說(shuō)法不正確的是( 。
A、自由水是良好的溶劑
B、活細(xì)胞中水分含量最高
C、結(jié)合水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要成分
D、代謝旺盛時(shí),結(jié)合水與自由水的比值升高

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同步練習(xí)冊(cè)答案