下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述,錯(cuò)誤的是( �。�
A、不同物種間的捕食關(guān)系是一種選擇過(guò)程,但不利于被捕食者種群的進(jìn)化
B、基因的自發(fā)突變率雖然很低,但對(duì)進(jìn)化非常重要
C、不同基因型的個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性可能相同
D、外來(lái)物種入侵能改變生物進(jìn)化的速度和方向
考點(diǎn):生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
專題:
分析:本題主要考查共同進(jìn)化的知識(shí).
1、共同進(jìn)化:不同物種間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展,這就是共同進(jìn)化.
2、共同進(jìn)化原因:生物生活與復(fù)雜的環(huán)境中,任何一個(gè)物種都不是單獨(dú)進(jìn)化的,其必然要喝其他生物發(fā)生營(yíng)養(yǎng)關(guān)系.在捕食與被捕食、相互幫助等關(guān)系下,它們共同發(fā)展,協(xié)同進(jìn)化,增加了物種的多樣性.生物能適應(yīng)一定的環(huán)境,也能夠影響環(huán)境.生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間是相互影響和共同演變的.
解答: 解:A、不同物種間的捕食關(guān)系是一種選擇過(guò)程,對(duì)捕食雙方都是有利的,因?yàn)樯镏g存在共同進(jìn)化,如狼和鹿,A錯(cuò)誤;
B、基因的自發(fā)突變率雖然很低,而基因突變?yōu)樯镞M(jìn)化提供原材料,B正確;
C、不同基因型的個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性可能相同,如AA和Aa,C正確;
D、外來(lái)物種入侵能改變生物進(jìn)化的速度和方向,使生物的進(jìn)化不同于原來(lái)的方向,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生對(duì)所給信息的分析和理解能力.生物與環(huán)境是相互影響的,生物受環(huán)境的影響而進(jìn)化,環(huán)境受生物的影響而改變.環(huán)境可以影響生物的表現(xiàn)型,自然選擇決定生物進(jìn)化的方向等知識(shí).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示神經(jīng)元之間通過(guò)突觸傳遞信息,以下分析正確的是( �。�
A、神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙需穿過(guò)2層磷脂分子
B、突觸后膜一定是下一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體的膜
C、神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮效應(yīng)后被酶水解而迅速滅活
D、神經(jīng)元間傳遞信息方式與精子和卵細(xì)胞間相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物實(shí)驗(yàn)中,一般不用洋蔥作為實(shí)驗(yàn)材料的是(  )
A、觀察根尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂
B、探究植物細(xì)胞的吸水與失水
C、觀察植物細(xì)胞中DNA和RNA的分布
D、制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作步驟的敘述中,正確的是( �。�
A、用于鑒定可溶性還原糖的斐林試劑甲液和乙液,可直接用于蛋白質(zhì)的鑒定
B、脂肪的鑒定可選用花生作為實(shí)驗(yàn)材料
C、鑒定可溶性還原糖時(shí),要加入斐林試劑甲液搖勻后,再加入乙液
D、用于鑒定蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑 A 液與 B 液要混合均勻后,再加入含樣品的試管中,且必須現(xiàn)混現(xiàn)用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×,物鏡為10×?xí)r,在視野范圍內(nèi)看到被相連的32個(gè)細(xì)胞所充滿.若目鏡不變,物鏡換成40×,則在視野中可看到這群細(xì)胞中的(  )
A、2個(gè)B、4個(gè)C、8個(gè)D、16個(gè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)中,正確的操作步驟是(  )
A、解離→漂洗→染色→制片→觀察
B、制片→解離→漂洗→染色→觀察
C、制片→水解→沖洗→染色→觀察
D、水解→沖洗→染色→制片→觀察

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

BrdU能替代T與A配對(duì),在DNA復(fù)制時(shí)可滲入新合成的DNA鏈中.現(xiàn)將某植物根尖分生組織放入含有BrdU的培養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng).如圖a~c依次表示某細(xì)胞在加入BrdU的培養(yǎng)液中連續(xù)進(jìn)行3次有絲分裂過(guò)程的中期圖,圖示只表示出一條染色體的行為變化.下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是(  )
A、a圖中的每條染色體中的兩條染色單體只有一條染色單體含有BrdU
B、b圖每條染色體均只有1個(gè)DNA的2條脫氧核苷酸鏈都含BrdU
C、c圖的四個(gè)細(xì)胞中有2個(gè)細(xì)胞中具有不含BrdU的DNA
D、C圖各細(xì)胞中的DNA中,含有BrdU的DNA占100%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了研究植物的光合作用和細(xì)胞呼吸,取生長(zhǎng)狀況一致的新鮮菠菜葉片,用打孔器打出若干圓片(避開(kāi)大的葉脈),平均分為甲、乙、丙三組,每組各置于一個(gè)密閉容器內(nèi),分別給予a、b、c不同強(qiáng)度的光照,其他條件適宜并且一致,一段時(shí)間后,測(cè)得氧氣的含量,甲裝置未見(jiàn)增加,丙增加的比乙多,對(duì)以上實(shí)驗(yàn)分析錯(cuò)誤的是(  )
A、光照強(qiáng)度為a時(shí),光合作用仍在進(jìn)行
B、乙、丙裝置中增加的氧氣來(lái)自于水的光解
C、光照時(shí)乙、丙裝置葉片呼吸作用強(qiáng)度相等
D、丙裝置光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]可與氧反應(yīng)生成水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表是科研人員對(duì)暗中垂直生長(zhǎng)的水稻根局部遮光和切除處理的結(jié)果:
處理根尖生長(zhǎng)情況
    1.暗中(對(duì)照)繼續(xù)垂直生長(zhǎng)
2.單側(cè)照光負(fù)向光傾斜生長(zhǎng)
3.對(duì)根冠2毫米以上部位遮光,即對(duì)根尖照光負(fù)向光傾斜生長(zhǎng)
4.對(duì)根尖2毫米以上部位照光,即對(duì)根尖遮光繼續(xù)垂直生長(zhǎng)
5.完全剝除根冠,對(duì)根部照光能伸長(zhǎng)生長(zhǎng),但失去負(fù)向光性
6.不完全剝除根冠(殘留根冠原始細(xì)胞),對(duì)根部照光約在1天內(nèi)失去負(fù)向光性,新根冠形成后仍負(fù)向光傾斜生長(zhǎng)
7.切除根尖末端0.5毫米(即切除了根冠和分生區(qū)),對(duì)根部照光有限地伸長(zhǎng)生長(zhǎng),無(wú)負(fù)向光性
8.切除根尖2毫米,(即切除了根冠、分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)),仍對(duì)根部照光根停止生長(zhǎng),無(wú)負(fù)向光性
根據(jù)上表內(nèi)容和其它相關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題:
1)達(dá)爾文通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究指出,胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的部位是胚芽鞘的
 
;上述實(shí)驗(yàn)證明,根的感光部位是
 

2)上表中1和2是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn),說(shuō)明
 
性.
3)根的生長(zhǎng)是由于:
 
  和
 
;
根的負(fù)向光性傾斜生長(zhǎng)是由于:
 
 和
 

4)聯(lián)系生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史,我們知道胚芽鞘的向光性是由于光引起生長(zhǎng)素不對(duì)稱分布造成的.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證水稻根的負(fù)向光性是由生長(zhǎng)素引起的(說(shuō)出你的思路以及可能出現(xiàn)的現(xiàn)象):
 

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