分析 1、甲狀腺激素的分級(jí)反饋調(diào)節(jié):下丘腦通過(guò)釋放促甲狀腺激素釋放激素(TRH),來(lái)促進(jìn)垂體合成和分泌促甲狀腺激素(TSH),TSH則可以促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng),合成和釋放甲狀腺激素,當(dāng)甲狀腺激素達(dá)到一定濃度后,這個(gè)信息又會(huì)反饋給下丘腦和垂體,從而抑制兩者的活動(dòng),這樣甲狀腺激素就可以維持在相對(duì)穩(wěn)定水平.
2、分析題圖:圖示是人體甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖,其中甲是下丘腦、乙是垂體、丙是甲狀腺、A為促甲狀腺激素釋放激素、B為促甲狀腺激素
解答 解:(1)根據(jù)試題分析,甲代表下丘腦,乙代表垂體,丙表示甲狀腺.
(2)激素A的名稱是促甲狀腺激素釋放激素.
(3)激素調(diào)節(jié)的運(yùn)輸途徑是體液運(yùn)輸.
(4)促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素的化學(xué)本質(zhì)是多肽,口服會(huì)失去活性.
(5)當(dāng)甲狀腺激素濃度高時(shí),乙(垂體)的細(xì)胞膜上具有受體蛋白,可識(shí)別甲狀腺激素,從而引起B(yǎng)(促甲狀腺激素)的合成和分泌減少,這種調(diào)節(jié)稱為反饋調(diào)節(jié).
故答案為:
(l)下丘腦 垂體
(2)促甲狀腺激素釋放激素
(3)體液運(yùn)輸
(4)促甲狀腺激素釋放激素 促甲狀腺激素
(5)受體蛋白 反饋調(diào)節(jié)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖,考查甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié),要求考生識(shí)記甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各分泌腺、激素的名稱,明確甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體分泌相關(guān)的激素存在負(fù)反饋調(diào)節(jié).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 雜合子自交產(chǎn)生3:1的性狀分離比 | |
B. | F1產(chǎn)生配子時(shí),等位基因發(fā)生分離 | |
C. | F1與隱性個(gè)體測(cè)交,預(yù)期結(jié)果為后代有兩種表現(xiàn)型,比例為1:1 | |
D. | 實(shí)施測(cè)交實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧莊河高級(jí)中學(xué)高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
精子形成過(guò)程中出現(xiàn)聯(lián)會(huì)現(xiàn)象時(shí),DNA分子數(shù)與染色體數(shù)之比是
A.1:1 B.2:1 C.4:1 D.1:2
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 向上方 | B. | 向左方 | C. | 向右方 | D. | 向下方 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 4:1 | B. | 4:2 | C. | 8:1 | D. | 16:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 消化酶、抗體和一部分激素的分泌 | B. | 白細(xì)胞的吞噬作用 | ||
C. | 細(xì)胞膜上糖蛋白的識(shí)別過(guò)程 | D. | 萎蔫的植物細(xì)胞出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 刺激a和b,甲處均能記錄到電位的變化 | |
B. | 切斷d、刺激b,不會(huì)引起效應(yīng)器收縮 | |
C. | 處發(fā)生的信號(hào)變化是電信號(hào) 化學(xué)信號(hào) 電信號(hào) | |
D. | 正常體內(nèi)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 分裂過(guò)程中無(wú)紡錘體和染色體的出現(xiàn) | |
B. | 無(wú)絲分裂過(guò)程中也存在DNA的復(fù)制 | |
C. | 大腸桿菌沒(méi)有染色體,能夠進(jìn)行無(wú)絲分裂 | |
D. | HIV病毒不能進(jìn)行無(wú)絲分裂 |
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