圖A表示某二倍體哺乳動(dòng)物某器官內(nèi)連續(xù)發(fā)生的細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化曲線(xiàn),圖B、圖C為該過(guò)程中一個(gè)細(xì)胞內(nèi)部分染色體的行為變化示意圖,據(jù)圖回答:

(1)圖A、圖B和圖C過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
,圖B、圖C所示的分裂時(shí)期在圖A是分別位于過(guò)程
 
.(填標(biāo)號(hào))
(2)圖B所示細(xì)胞中含染色體組數(shù)為
 
,圖C所示細(xì)胞中染色體數(shù)和DNA分子數(shù)分別為
 
 

(3)若該動(dòng)物的基因型為AaBb(兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上),一般情況下,圖B細(xì)胞移向同一極的基因是
 
,圖C細(xì)胞移向同一極的基因是
 
考點(diǎn):減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的規(guī)律性變化,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),細(xì)胞的減數(shù)分裂
專(zhuān)題:
分析:分析圖A:圖A表示某二倍體哺乳動(dòng)物某器官內(nèi)連續(xù)發(fā)生的細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化曲線(xiàn),其中Ⅰ表示有絲分裂過(guò)程,Ⅱ表示減數(shù)第一次分裂過(guò)程,Ⅲ表示減數(shù)第二次分裂過(guò)程.
分析圖B:圖B細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于有絲分裂后期.
分析圖C:圖C細(xì)胞含有同源染色體,且同源染色體正在分離,處于減數(shù)第一次分裂后期.
解答: 解:(1)圖C細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期,且細(xì)胞質(zhì)均等分裂,說(shuō)明該動(dòng)物的性別為雄性,該細(xì)胞的名稱(chēng)為初級(jí)精母細(xì)胞,所以該過(guò)程發(fā)生在睪丸中.圖B細(xì)胞處于有絲分裂后期,對(duì)應(yīng)于圖A中過(guò)程Ⅰ;圖C細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期,對(duì)應(yīng)于圖A中過(guò)程Ⅱ.
(2)圖B細(xì)胞中相同形態(tài)的染色體有4條,說(shuō)明其含有4個(gè)染色體組;圖C細(xì)胞中含有4條染色體,8個(gè)DNA分子.
(3)圖B細(xì)胞處于有絲分裂后期,移向同一極的基因是體細(xì)胞中所有的基因,即 A、a、B、b.圖C細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期,同源染色體上的等位基因分離,非同源染色體的非等位基因自由組合,所以移向同一極的基因有AABB和aabb或AAbb和aaBB(AB和ab或Ab和aB).
故答案為:
(1)睪丸Ⅰ、Ⅱ
(2)4    4     8
(3)A、a、B、b     AABB或AAbb或aaBB或aabb(AB或Ab或aB或ab)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合曲線(xiàn)圖和細(xì)胞分裂圖,考查有絲分裂和減數(shù)分裂相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),以及有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體含量變化規(guī)律,能準(zhǔn)確判斷曲線(xiàn)圖中各區(qū)段表示的時(shí)期,能準(zhǔn)確判斷各細(xì)胞的分裂方式及所處的時(shí)期,再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解答即可.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

多倍體鯉魚(yú)品質(zhì)更好,產(chǎn)量更高.科學(xué)家培育出了幾十頭四倍體鯉魚(yú).圖1是將四倍體鯉魚(yú)遷移到一個(gè)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境后其種群數(shù)量的變化情況.

(1)從曲線(xiàn)的走勢(shì)看.該種群剛遷入時(shí),經(jīng)歷一個(gè)快速增長(zhǎng)期,曲線(xiàn)呈現(xiàn)出近似的J的增長(zhǎng);當(dāng)種群數(shù)量越來(lái)越多,由于
 
有限,曲線(xiàn)呈現(xiàn)出S增長(zhǎng),最后曲線(xiàn)呈現(xiàn)有規(guī)律的波動(dòng).
(2)該種群的環(huán)境容量K值應(yīng)等于
 

(3)該研究基于種群數(shù)量調(diào)查的基礎(chǔ)上.此項(xiàng)研究采用的調(diào)查方法是
 

(4)多倍體鯉魚(yú)直接投放到自然生態(tài)系統(tǒng)中可能會(huì)引起
 
等生態(tài)危機(jī)現(xiàn)象出現(xiàn).
(5)科學(xué)家首先將本地一種鯽魚(yú)投放到新實(shí)驗(yàn)環(huán)境中與四倍體鯉魚(yú)一起混合養(yǎng)殖,并繪制出兩個(gè)種群的增長(zhǎng)速度曲線(xiàn),如圖2.下列相關(guān)的敘述中不正確的是
 

A.鯽魚(yú)的數(shù)量從t3開(kāi)始減少
B.t1-t3時(shí)間內(nèi),鯽魚(yú)種群的增長(zhǎng)曲線(xiàn)呈“S”型
C.t2、t4時(shí),兩個(gè)種群的數(shù)最分別達(dá)到最大
D.影響鯉魚(yú)種群在t4后變化的主要因素是生存空間和資源等
(6)科學(xué)家既要考察多倍體鯉魚(yú)在自然生態(tài)系統(tǒng)中的實(shí)際生存情況,又要注意生態(tài)安全問(wèn)題,則采取的科學(xué)方案是
 

(7)在多倍體鯉魚(yú)放養(yǎng)的自然生態(tài)系統(tǒng)中,存在下列種群及相互關(guān)系,如圖3:假設(shè)E種群中的能量是5.8×109kJ.A種群中的能量為4.5×107kJ,若能量的傳遞速度為10%-20%,則多倍體鯉魚(yú)種群中的能量至少是
 
kJ.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1是某高等哺乳動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖2表示該動(dòng)物體內(nèi)某器官內(nèi)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化曲線(xiàn),圖3是該動(dòng)物體內(nèi)不同細(xì)胞的分裂示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖1細(xì)胞中與細(xì)胞分裂有關(guān)的細(xì)胞器主要有
 
(填序號(hào)),發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器有
 
(填序號(hào)).若該細(xì)胞為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞),則該細(xì)胞可由
 
分化產(chǎn)生.
(2)若圖1是人體造血干細(xì)胞,則該細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生圖3中
 
細(xì)胞所示的分裂現(xiàn)象.圖3中細(xì)胞C所示的分裂時(shí)期處于圖2所示的
 
 階段.
(3)在圖4坐標(biāo)中畫(huà)出圖3所示細(xì)胞B、C染色體、染色單體和DNA含量的柱形圖.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1是同一種生物體內(nèi),有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象,圖2是該生物一個(gè)細(xì)胞中的DNA含量隨細(xì)胞分裂而變化的曲線(xiàn)圖,據(jù)圖回答:
(1)圖1中含同源染色體的細(xì)胞有
 
,其中①細(xì)胞繼續(xù)分裂可形成的細(xì)胞是
 

(2)可表示減數(shù)分裂某時(shí)期的細(xì)胞圖是
 

(3)圖2中不含有染色單體的區(qū)間是
 
.②與圖2對(duì)應(yīng)的區(qū)間是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某一多肽化合物的分子結(jié)構(gòu)式,請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)上述結(jié)構(gòu)中,
 
個(gè)氨基;
 
個(gè)羧基.
(2)用方框在圖解中標(biāo)出一個(gè)肽鍵.
(3)上述化合物是由
 
種氨基酸組成,其中
 
 
為R基.
(4)該化合物是由
 
個(gè)氨基酸失去
 
分子水形成的,該化合物稱(chēng)為
 

(5)寫(xiě)出肽鍵水解形成的最右端氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲、乙兩個(gè)生物興趣小組分別利用圖Ⅰ、圖Ⅱ裝置對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn).回答下列問(wèn)題:

(1)甲利用圖Ⅰ裝置探究酵母菌在有氧與無(wú)氧的條件下呼吸作用放出的熱量多少.
材料用具:500mL保溫桶、溫度計(jì)、活性酵母菌、0.1mo1/L葡萄糖溶液、棉花、石蠟油
實(shí)驗(yàn)步驟:
①取A、B兩套裝置按下表的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
裝置步驟一步驟二步驟三
A加入200mL的葡萄糖溶液加入10g活性酵母菌X
B加入200mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液Y加入石蠟油鋪滿(mǎn)液面
則X是
 
;Y是
 

②B裝置中步驟一的主要目的是
 
,這是控制實(shí)驗(yàn)的
 
變量.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:略
(2)乙利用圖Ⅱ裝置(橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管),探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類(lèi)型.
①想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),假設(shè)該裝置編號(hào)為Ⅲ,則裝置Ⅲ除用
 
代替NaOH溶液外,其他設(shè)計(jì)與裝置Ⅱ相同.
②檢測(cè)酵母菌細(xì)胞呼吸是否產(chǎn)生CO2時(shí),可用澄清的石灰水或溴麝香草酚藍(lán)水溶液.CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液發(fā)生的顏色變化是
 

③寫(xiě)出乙同學(xué)改進(jìn)后所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論:
若裝置Ⅲ中紅色液滴向右移動(dòng),裝置Ⅱ中紅色液滴不移動(dòng),說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸;
 
,說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸;
 
,說(shuō)明酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲、乙分別是兩類(lèi)高等生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)如果將這兩種細(xì)胞分別放入蒸餾水中,甲細(xì)胞的變化是
 
,乙細(xì)胞的變化是
 

(2)如果用某種藥物處理細(xì)胞乙,發(fā)現(xiàn)對(duì)Ca2+的吸收速率大大降低,而對(duì)其他物質(zhì)的吸收速率沒(méi)有影響,說(shuō)明這種藥物的作用是
 

(3)甲圖中能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是
 
(填編號(hào)).
(4)如果乙圖所示的細(xì)胞是豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞,提供含放射性同位素15N的氨基酸作為合成胰蛋白酶的原料,則15N依次出現(xiàn)的細(xì)胞器是
 
(填編號(hào)).
(5)如果將細(xì)胞甲置于光照充足處,提供含14C的二氧化碳,在結(jié)構(gòu)⑨中14C的轉(zhuǎn)移途徑是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生物化學(xué)反應(yīng)中,當(dāng)?shù)孜锱c酶的活性位點(diǎn)形成互補(bǔ)結(jié)構(gòu)時(shí),可催化底物發(fā)生變化,如圖甲Ⅰ所示.酶的抑制劑是與酶結(jié)合并降低酶活性的分子.競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與底物競(jìng)爭(zhēng)酶的活性位點(diǎn),非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑和酶活性位點(diǎn)以外的其他位點(diǎn)結(jié)合,從而抑制酶的活性,如圖甲Ⅱ、Ⅲ所示.圖乙示意發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)性抑制和非競(jìng)爭(zhēng)性抑制時(shí),底物濃度與起始反應(yīng)速率的變化曲線(xiàn)圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)當(dāng)?shù)孜锱c酶活性位點(diǎn)具有互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)時(shí),酶才能與底物結(jié)合,這說(shuō)明酶的催化作用具有
 

(2)現(xiàn)有胃蛋白酶,A試管放置正常溫度,B試管放置100度,相同時(shí)間處理后,加入雙縮脲試劑后,兩個(gè)試管的顏色深淺是
 
(A:A管顏色深,B:B管顏色深,C:顏色一樣深)
(3)青霉素的化學(xué)結(jié)構(gòu)與細(xì)菌合成細(xì)胞壁的底物相似,故能抑制細(xì)菌合成細(xì)胞壁相關(guān)酶的活性,其原因是
 

(4)據(jù)圖乙分析,隨著底物濃度升高,抑制效力變得越來(lái)越小的是
 
抑制劑,原因是
 

(5)唾液淀粉酶在最適溫度條件下的底物濃度與反應(yīng)速率的變化如圖丙.若將溫度提高5℃,請(qǐng)?jiān)趫D丙內(nèi)繪出相應(yīng)變化曲線(xiàn).
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列實(shí)例中,能說(shuō)明生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的是( 。
①病毒必須在活細(xì)胞中才能增殖      ②興奮的傳導(dǎo)離不開(kāi)神經(jīng)細(xì)胞
③哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)肌肉細(xì)胞    ④變形蟲(chóng)通過(guò)細(xì)胞分裂繁殖.
A、①②③B、②③④
C、①②④D、①②③④

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