如圖表示人體血糖濃度發(fā)生變化和人體受寒冷刺激后的部分調(diào)節(jié)過(guò)程示意圖(A、B、C、D表示激素),分析回答:
(1)由圖可以看出人體生命活動(dòng)只有在
 
的調(diào)節(jié)下才能正常進(jìn)行.
(2)圖中激素A為
 

(3)寒冷環(huán)境下,激素
 
(填字母)的分泌量明顯增加,以增加產(chǎn)熱量,同時(shí)機(jī)體還可以通過(guò)
 
等變化以減少散熱(答出兩點(diǎn)),以維持體溫的相對(duì)恒定.
(4)當(dāng)血糖濃度升高時(shí),胰島素能和細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,使葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞.細(xì)胞膜上識(shí)別胰島素的受體的化學(xué)本質(zhì)是
 
,葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞后的變化主要是
 
(至少答兩點(diǎn))
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:1、據(jù)圖分析,A減少作用于甲狀腺,表示促甲狀腺激素,B表示甲狀腺分泌的甲狀腺激素;C表示腎上腺素;D能促進(jìn)肝糖原分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化,則表示胰高血糖素.
2、寒冷環(huán)境→皮膚冷覺(jué)感受器→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素和腎上腺素分泌增加),減少散熱(毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少)→體溫維持相對(duì)恒定.
3、胰島素是惟一能降低血糖的激素,促進(jìn)血糖氧化分解、合成糖原、轉(zhuǎn)化成非糖類物質(zhì);抑制肝糖原的分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化.胰高血糖素和腎上腺素能升高血糖,促進(jìn)肝糖原的分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化.
4、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔茫?dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí),會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌.
解答: 解:(1)由圖可以看出人體生命活動(dòng)只有在神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)下才能正常進(jìn)行.
(2)圖中激素A為垂體分泌的促甲狀腺激素.
(3)寒冷環(huán)境下,垂體分泌的A促甲狀腺激素增加,促進(jìn)B甲狀腺激素分泌增加,C腎上腺素的分泌量也明顯增加,提高細(xì)胞的代謝水平,以增加產(chǎn)熱量,同時(shí)汗腺分泌減少,皮膚血管收縮,進(jìn)而減少散熱.
(4)細(xì)胞膜上識(shí)別胰島素的受體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)(糖蛋白),葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞后的變化主要是氧化分解釋放能量,合成糖元,轉(zhuǎn)變成非糖物質(zhì).
故答案為:
(1)神經(jīng)和體液
(2)促甲狀腺激素
(3)A、B、C                 皮膚血管收縮、汗腺分泌減少
(4)蛋白質(zhì)(糖蛋白)     氧化分解釋放能量,合成糖元,轉(zhuǎn)變成非糖物質(zhì)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)及神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)的具體過(guò)程,掌握甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物興趣小組用迎春枝條作實(shí)驗(yàn)材料,做了研究萘乙酸(NAA)促進(jìn)插條生根最適濃度實(shí)驗(yàn)的預(yù)實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖.請(qǐng)根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,設(shè)計(jì)進(jìn)一步的探究實(shí)驗(yàn):

(1)材料用具:生長(zhǎng)旺盛的一年生迎春枝條若干、燒杯、量筒、培養(yǎng)皿、NAA、蒸餾水等.
(2)配制溶液:配制濃度依次為
 
(溶液濃度梯度差為0.5ppm)NAA溶液9份,編號(hào)1~9.
(3)實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:
 

第二步:
 
;
第三步:一天后取出枝條分別進(jìn)行扦插;
第四步:3-5天后對(duì)扦插枝條的生根情況(如
 
)進(jìn)行觀察記錄.
(4)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制好的兩個(gè)主要無(wú)關(guān)變量是
 
、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于ATP的敘述,正確的是( 。
A、ATP脫去2分子磷酸的剩余部分是構(gòu)成DNA分子的基本單位之一
B、綠色植物只在光合作用中產(chǎn)生ATP
C、大腦在思考問(wèn)題時(shí),伴隨著ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
D、長(zhǎng)期不進(jìn)食的病人,細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甜菜塊根細(xì)胞中的花青素使塊根呈紅色.將塊根切成小塊,放入蒸餾水中無(wú)明顯變化,將塊根小塊先用鹽酸處理,再放入蒸餾水中,則能使蒸餾水變紅,這是因?yàn)椋ā 。?/div>
A、鹽酸破壞了細(xì)胞壁
B、鹽酸破壞了原生質(zhì)層的選擇透過(guò)性
C、花青素不溶于水而溶于鹽酸
D、鹽酸破壞了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞之所以能進(jìn)行各種生命活動(dòng),是因?yàn)橛衅渥陨淼奈镔|(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ).圖Ⅰ是細(xì)胞內(nèi)兩類生物大分子化合物(C和D)的組成層次及功能,請(qǐng)分析回答:

(1)寫出生物大分子C的名稱
 
,此物質(zhì)可用雙縮脲試劑鑒定,具體現(xiàn)象為
 

(2)A的結(jié)構(gòu)通式是
 
. A通過(guò)
 
的方式形成C.
(3)寫出元素符號(hào):X
 
,Y
 

(4)若圖Ⅱ表示J物質(zhì)的基本組成單位:則J物質(zhì)是
 
,圖Ⅱ的名稱是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題:


(1)圖1中的感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜內(nèi)外電位變化為
 
;
(2)圖2中的1表示
 
,圖2中興奮傳遞的方向是
 
的,其原因是
 
;
(3)若圖1表示一縮手反射的反射弧,圖3中的Y來(lái)自感受器,X來(lái)自大腦皮層,當(dāng)感受器接受針刺刺激后,手指未縮回.其原因是:Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜應(yīng)具有
 
作用,而X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用.這一過(guò)程說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受
 
的控制.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的說(shuō)法正確的是(  )
A、顫藻是能進(jìn)行光合作用的自養(yǎng)生物
B、發(fā)菜有以核膜為界限的細(xì)胞核
C、SARS病毒、大腸桿菌、酵母菌共有的結(jié)構(gòu)是核糖體
D、煙草花葉病毒、大腸桿菌、草履蟲(chóng)遺傳物質(zhì)的基本單位都是脫氧核苷酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有一分子式為C63H103O45N17S2的多肽化合物,已知形成該化合物的氨基酸中有一個(gè)含2個(gè)氨基,另一個(gè)含3個(gè)氨基,則該多肽化合物水解時(shí)最多消耗水分子數(shù)( 。
A、19B、15C、13D、17

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在下列三支試管中分別加入一些物質(zhì),甲試管:豆?jié){;乙試管:氨基酸溶液;丙試管:牛奶和蛋白酶.上述三支試管中加入雙縮脲試劑振蕩后,會(huì)出現(xiàn)紫色反應(yīng)的是( 。
A、甲、丙B、甲、乙
C、乙、丙D、甲

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