下列有關(guān)葉綠素的說法正確的是（　�。�
A、葉綠素只吸收紅光和藍(lán)紫光
B、葉綠體的類囊體薄膜和基質(zhì)中均含有與光合作用有關(guān)的色素和酶
C、綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中在濾紙條上的葉綠素a比葉綠素b擴(kuò)散的快
D、葉綠素在高等植物體內(nèi)有兩種，葉綠素a呈黃綠色，葉綠素b呈藍(lán)綠色
考點(diǎn)：葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用
專題：
分析：1、高等植物體內(nèi)的葉綠體中含有葉綠素和類胡蘿卜素．葉綠素包括葉綠素a呈藍(lán)綠色，葉綠素b呈黃綠色；
2、葉綠素組成元素有C、H、O、N、Mg等；
3、由于在層析液中，葉綠素a比葉綠素b的溶解度大，所以在濾紙條上葉綠素a比葉綠素b擴(kuò)散得快；
4、葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，吸收的綠光最少．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)知識(shí)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，A錯(cuò)誤；
B、與光合作用有關(guān)的色素只存在于葉綠體的類囊體薄膜上，而酶在葉綠體的類囊體薄膜和基質(zhì)中均含有，B錯(cuò)誤；
C、由于在層析液中，葉綠素a比葉綠素b的溶解度大，所以在濾紙條上葉綠素a比葉綠素b擴(kuò)散得快，C正確；
D、葉綠素包括葉綠素a呈藍(lán)綠色，葉綠素b呈黃綠色，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)室通過手術(shù)獲得下丘腦部分損毀卻能存活的大鼠，進(jìn)行了相關(guān)研究．
按下表準(zhǔn)備兩組實(shí)驗(yàn)大鼠并作如下處理：向大鼠皮下注入等量的SRBC（山羊紅細(xì)胞）；7天后，取脾臟組織制成細(xì)胞懸液；將適量脾細(xì)胞懸液與SRBC混合培養(yǎng)一段時(shí)間，然后檢測(cè)SRBC破裂情況（注：特異性抗體與紅細(xì)胞表面的抗原結(jié)合后，紅細(xì)胞會(huì)破裂，釋放出血紅蛋白．培養(yǎng)液中血紅蛋白的含量越高，OD值越大）．
組別材料準(zhǔn)備數(shù)量（只）培養(yǎng)液的OD值
甲手術(shù)摧毀組（做手術(shù)并損毀丘腦前部）120.20
乙正常組（未做手術(shù)）120.40
（1）向大鼠皮下注入SRBC的目的是
 
．
（2）脾細(xì)胞懸液會(huì)引起SRBC破裂，說明懸液中含有
 
物質(zhì)，產(chǎn)生該物質(zhì)的細(xì)胞稱為
 
．
（3）有人認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)還應(yīng)增設(shè)一組；做手術(shù)卻不損毀下丘腦，可能的理由是：
 

（4）請(qǐng)為此實(shí)驗(yàn)擬定一個(gè)題目
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

科研人員從南瓜的某一品種中發(fā)現(xiàn)了一株突變型植株（H-f），該植株三種性狀與野生型（H）相比均發(fā)生了明顯的變異（如表1所示），相關(guān)雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果見表2．
 表2：雜交實(shí)驗(yàn)及結(jié)果
組別雜交組合結(jié)果（野生型：突變型）
1♂H-f×♀H47：0
2♀H-f×♂H43：0
3F1自交34：12
4F1×H49：0
表1：H與H-f的性狀比較
植株
性狀		H
（野生型）		H-f
（突變型）
果形扁圓形長(zhǎng)紡錘形
單果質(zhì)量1.121.37
節(jié)間長(zhǎng)度14.27.6
（1）南瓜果形的扁圓形和長(zhǎng)紡錘形稱為
 
．通過第1、2組實(shí)驗(yàn)，可判斷突變型為
 
性狀．
（2）F1自交，子代性狀分離比接近于
 
，由此判斷突變基因的遺傳符合
 
定律．將F1與H-f雜交，若雜交后代的表現(xiàn)型及比例約為
 
，可推測(cè)該變異植株的果實(shí)和莖的變異與
 
對(duì)等位基因突變有關(guān)．這也可說明同一基因在不同組織細(xì)胞中具有不同的
 
．
（3）為了在幼苗期快速鑒定突變型植株，可選擇
 
作為篩選性狀．

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科目：高中生物 來源： 題型：

西藏高原地區(qū)空氣含氧量只有平原地區(qū)的40%～50%，長(zhǎng)期生長(zhǎng)在此地的人，體內(nèi)獲得ATP的生理過程主要是依靠（　�。�
A、無氧呼吸
B、有氧呼吸和無氧呼吸
C、有氧呼吸
D、光合作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究者選取南瓜幼苗進(jìn)行了無土栽培實(shí)驗(yàn)，如圖為該幼苗的光合速率、呼吸速率隨溫度變化的曲線圖，請(qǐng)分析回答相關(guān)問題．

（1）A點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是
 
．研究者用含18O的葡萄糖追蹤根細(xì)胞有氧呼吸中的氧原子，其轉(zhuǎn)移途徑是
 
．
（2）據(jù)圖分析，光合酶對(duì)溫度的敏感度比呼吸酶對(duì)溫度的敏感度
 
，溫室栽培該植物若一天中光照12小時(shí)，其余時(shí)間黑暗，為獲得最大經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)控制的最低溫度為
 
℃．
（3）限制AB段CO2吸收速率的主要因素是
 
，圖中
 
點(diǎn)光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的兩倍．
（4）現(xiàn)將若干南瓜種子平均分為A，B 兩組，在相同且適宜的環(huán)境條件下培養(yǎng)，測(cè)定其萌發(fā)率以及脫落酸含量，得到兩組數(shù)據(jù)．A組種子脫落酸含量2.177μg?g-1，幼苗萌發(fā)率83.4%；B組種子脫落酸含量1.023μg?g-1，幼苗萌發(fā)率92.3%，因此針對(duì)脫落酸對(duì)種子萌發(fā)的影響，可采取的簡(jiǎn)單生產(chǎn)措施是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

酶具有很高的催化效應(yīng)，其原因是（　�。�
A、降低了分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量
B、能使反應(yīng)物變成細(xì)小的顆粒增加接觸面積
C、酶能降低化學(xué)反應(yīng)所需要的溫度等條件的要求
D、提供了化學(xué)反應(yīng)開始所需要的活化能

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖方框依次代表細(xì)菌、草履蟲、玉米、藍(lán)藻，陰影部分表示它們都具有的某種物質(zhì)或結(jié)構(gòu)．這種物質(zhì)或結(jié)構(gòu)可以是（　�。�
A、葉綠體B、磷脂
C、染色體D、細(xì)胞壁

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)微生物的問題．
 成分 含量
 Ca（NO3）2 1g
 KH2PO4
KCl		 0.25g
0.12g
 MgSO4
Fe（NO3）2
Mo		 0.30g
0.30g
極少
 蒸餾水 100mL
如表是一種微生物培養(yǎng)液的配方．
①能在此培養(yǎng)液中存活的微生物其同化作用類型是
 
．
②土壤中生活著多種微生物，若要得到某一種微生物單一菌種，必須先進(jìn)行
 
、
 
，然后保留菌種或按需擴(kuò)大培養(yǎng)．
③若要觀察菌落，此配方中應(yīng)該增加的成分是
 
．
④若要使其成為滿足多種微生物營(yíng)養(yǎng)需求的通用培養(yǎng)基，此培養(yǎng)液中應(yīng)添加
 
．
⑤上述通用培養(yǎng)基中，如除去Ca（NO3）2、Fe（NO3）2，則可以培養(yǎng)
 
菌．
⑥若用于分離真菌，此培養(yǎng)基中應(yīng)加入
 
；若用于鑒別大腸桿菌，可在此培養(yǎng)基中加入
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

測(cè)定下列哪一項(xiàng)可簡(jiǎn)便而準(zhǔn)確判斷貯存的小麥種子的呼吸方式（　�。�
A、有無酒精生成
B、有無水生成
C、有無有機(jī)物消耗
D、O2消耗量與CO2生成量的比值

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