我國(guó)古代就有“�；~(yú)塘”生產(chǎn)模式：利用桑葉喂蠶，蠶沙（蠶的糞便）養(yǎng)魚(yú)，魚(yú)塘泥肥桑，在桑、蠶、魚(yú)之間形成良性循環(huán)．隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“�；~(yú)塘”生物模式不斷得到完善和發(fā)展．如圖現(xiàn)代“桑基魚(yú)塘”的一種模式，請(qǐng)分析回答：

（1）蠶在生態(tài)系統(tǒng)中屬于
 
（成分）．
（2）與古代的“桑基魚(yú)塘”生產(chǎn)模式相比，現(xiàn)代“�；~(yú)塘”生產(chǎn)模式增加了沼氣池，其意義在于
 
、
 
．
（3）如果把桑作為一個(gè)整體來(lái)研究，分析其能量的來(lái)源與去處，用文字和箭頭在圖中補(bǔ)充完整．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題：
分析：生物同化的能量流向：一是流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；二是供給呼吸作用，三是流向分解者，未被利用．
解答： 解：（1）蠶吃桑葉，故蠶屬于消費(fèi)者．
（2）與古代的“�；~(yú)塘”生產(chǎn)模式相比，現(xiàn)代“�；~(yú)塘”生產(chǎn)模式增加了沼氣池，其意義在于充分利用廢棄物中的能量、減少環(huán)境污染．
（3）生物同化的能量流向：一是流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；二是供給呼吸作用，三是流向分解者，未被利用，故其能量的來(lái)源與去處如圖．
故答案為：（1）消費(fèi)者．
（2）充分利用廢棄物中的能量、減少環(huán)境污染．
（3）
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞器的描述，正確的是（　�。�
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、核酸的合成有關(guān)
B、分泌蛋白合成越旺盛的細(xì)胞，其高爾基體膜成分的更新速度越快
C、受抗原刺激后的B細(xì)胞細(xì)胞周期變短，核糖體活動(dòng)加強(qiáng)
D、葉綠體光合作用中產(chǎn)生的葡萄糖可直接轉(zhuǎn)移到線粒體中徹底氧化分解

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)ATP的敘述中，正確的是（　�。�
A、寒冷時(shí)，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的速率下降
B、緊張狀態(tài)下，細(xì)胞內(nèi)ATP的合成速率大大超過(guò)分解速率
C、劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的速率迅速加快
D、饑餓時(shí)，細(xì)胞內(nèi)ATP的合成速率大大超過(guò)分解速率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

兩只動(dòng)物交配，其雙親基因型都為AaBb，A和b位于同一染色體上．雙親產(chǎn)生的配子中都有20%是重組的．預(yù)期子一代中“AB”個(gè)體的百分率是（　�。�
A、40%B、48%
C、51%D、66%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

省水產(chǎn)研究所對(duì)某水生生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)情況調(diào)查后，得到了如圖所示的食物網(wǎng)和表中的能量數(shù)據(jù)，請(qǐng)分析回答：
生物類(lèi)群同化的能量（103千焦/m2/年）
浮游植物8100
浮游動(dòng)物600
雙翅目幼蟲(chóng)120
搖蚊幼蟲(chóng)900
太陽(yáng)魚(yú)210
鱸魚(yú)30
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中有食物鏈
 
條，雙翅目幼蟲(chóng)和太陽(yáng)魚(yú)的種間關(guān)系是
 
．
（2）浮游植物同化的能量，除了一部分流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)外，還有的去向是
 
．
（3）能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為
 
．
（4）如果去除該生態(tài)系統(tǒng)中的浮游動(dòng)物和雙翅目幼蟲(chóng)，則鱸魚(yú)的產(chǎn)量將
 
，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性將
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米屬于C4植物，小麥屬于C3植物．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）利用玉米和小麥葉片分別制作葉脈橫切的臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下觀察．如果觀察到微管束周?chē)鷥扇?xì)胞呈“花環(huán)狀”排列的物象，則判斷其屬于
 
葉片的結(jié)構(gòu)特征；此種植物維管束鞘細(xì)胞的葉綠體具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 
．
（2）如圖為玉米和小麥在正常空氣、適宜溫度、適宜濕度等條件下的凈光合速率曲線．據(jù)此推斷：
①曲線主要反映了玉米和小麥的光合作用過(guò)程中，在固定
 
能力方面存在差異．當(dāng)光照充足時(shí)
 
植物光合作用效率更高．
②如果采用“CO2施肥”的措施，則增產(chǎn)效果更好的應(yīng)該是
 
．
③在控制條件下，如果給玉米葉片“飼養(yǎng)”14CO2，隨后檢測(cè)葉綠體中的C3、C4化合物，則首先測(cè)出具有放射形的應(yīng)該是
 
化合物；如果用小麥做實(shí)驗(yàn)材料檢測(cè)葉綠體中的C3、C5化合物，則首先測(cè)出具有放射形的應(yīng)該是
 
化合物．
④當(dāng)光照強(qiáng)度在曲線與橫軸的交點(diǎn)a處時(shí)，葉片細(xì)胞呼吸作用釋放的CO2
 
（能/不能）在周?chē)h(huán)境中測(cè)出，植物體表現(xiàn)為
 
生長(zhǎng)．
⑤如果環(huán)境高溫、干燥，葉片的細(xì)胞會(huì)
 
過(guò)多．此時(shí)葉表皮上的氣孔開(kāi)度（氣孔張開(kāi)實(shí)際面積/最大面積）的相應(yīng)變化應(yīng)該是
 
，則CO2供應(yīng)量會(huì)
 
，導(dǎo)致光合速率
 
．這時(shí)光合作用強(qiáng)度變化更明顯的是
 
（玉米/小麥）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是科學(xué)工作者對(duì)我國(guó)北方地區(qū)森林、草地和荒漠地面積變化的調(diào)查結(jié)果．這對(duì)分析說(shuō)明我國(guó)今春以來(lái)華北要區(qū)多次出現(xiàn)的沙塵暴天氣有很大幫助．
（1）請(qǐng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析植被和沙塵暴形成的關(guān)系．
 

（2）請(qǐng)根據(jù)生態(tài)平衡原理提出治理沙塵暴的措施．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究不同光照強(qiáng)度對(duì)某植物幼苗光合作用的影響，實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)了如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)，圖中A、B分別為培植于透光氣球（可膨脹、收縮）內(nèi)的、質(zhì)量相等的某植物幼苗，其中B已死亡，兩氣球內(nèi)的培養(yǎng)液中均含二氧化碳緩沖液．圖乙為相同時(shí)間內(nèi)測(cè)得的燈泡距離與指針偏轉(zhuǎn)程度關(guān)系的曲線．請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前應(yīng)將指針調(diào)節(jié)到
 
位置，B組的作用是
 
；
（2）該實(shí)驗(yàn)的自變量為
 
，e點(diǎn)的含義為
 
；
（3）ac段，指針的偏轉(zhuǎn)格數(shù)越來(lái)越大，說(shuō)明
 
．c點(diǎn)后，指針的偏轉(zhuǎn)格數(shù)變小，原因是
 
；
（4）f點(diǎn)指針向
 
方向偏轉(zhuǎn)，原因是
 
；
（5）若將培養(yǎng)液中的二氧化碳緩沖液改為蒸餾水，結(jié)果與圖乙相同嗎？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示三種昆蟲(chóng)的耐寒性的季節(jié)變化．曲線1表示生活在高緯度地區(qū)每年都要經(jīng)歷漫長(zhǎng)冬季的木蠹蛾，曲線2表示生活在日本，必須在地下越冬的日本金龜子，曲線3表示終生生活在水中的水生昆蟲(chóng)．下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　　）
A、木蠹蛾冬季耐寒性提高，夏季耐寒性低，對(duì)其生存有利
B、木蠹蛾冬季耐寒性高的機(jī)制可能是由于含結(jié)合水和脂肪少
C、春寒和秋寒對(duì)害蟲(chóng)的殺傷力更強(qiáng)，減少了春夏之際的蟲(chóng)害
D、將日本金龜子轉(zhuǎn)移至高緯度地區(qū)，它們將不能完成生活史

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同步練習(xí)冊(cè)答案