如圖為用燕麥胚芽鞘進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)．下列判斷正確的是（　�。�
A、①④是對(duì)照實(shí)驗(yàn)
B、不生長(zhǎng)也不彎曲的是①③
C、向左彎曲生長(zhǎng)的是⑤
D、向右彎曲生長(zhǎng)是②④
考點(diǎn)：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用
專題：
分析：分析圖解：尖端是感光部位，圖中①用錫箔遮住尖端，因此直立生長(zhǎng)；
②尖端能夠感受到單側(cè)光的刺激，因此彎向右側(cè)光源生長(zhǎng)；
③尖端是產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位，③切去尖端將不生長(zhǎng)也不彎曲；
④切去尖端后，中間放置含生長(zhǎng)素的瓊脂塊，并且單側(cè)光對(duì)其無(wú)刺激作用，因此直立生長(zhǎng)；
⑤胚芽鞘切去尖端后，在胚芽鞘的右側(cè)放置含生長(zhǎng)素的瓊脂塊，因此胚芽鞘彎向左側(cè)生長(zhǎng)．
解答： 解：A、對(duì)照實(shí)驗(yàn)遵循單一變量的原則，而實(shí)驗(yàn)①④中具有多個(gè)變量，不屬于對(duì)照實(shí)驗(yàn)，A錯(cuò)誤；
B、尖端是感光部位，圖中①用錫箔遮住尖端，因此直立生長(zhǎng)，B錯(cuò)誤；
C、圖中⑤胚芽鞘切去尖端后，在胚芽鞘的右側(cè)放置含生長(zhǎng)素的瓊脂塊，因此胚芽鞘彎向左側(cè)生長(zhǎng)，其它①④直立生長(zhǎng)，②彎向右側(cè)生長(zhǎng)，③不生長(zhǎng)，C正確；
D、②尖端能夠感受到單側(cè)光的刺激，因此彎向右側(cè)光源生長(zhǎng)；④切去尖端后，中間放置含生長(zhǎng)素的瓊脂塊，并且單側(cè)光對(duì)其無(wú)刺激作用，因此直立生長(zhǎng)；D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布、運(yùn)輸以及向光性等方面的知識(shí)，考生要能夠識(shí)記胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位，同時(shí)也是感光部位；明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則；能夠根據(jù)圖示處理判斷各胚芽鞘的生長(zhǎng)情況，并結(jié)合選項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

濕地，被稱為“地球之腎”，與森林、海洋并列為全球三大生態(tài)系統(tǒng)類型，它是水陸相互作用形成的獨(dú)特生態(tài)系統(tǒng)，具有季節(jié)或常年積水、生長(zhǎng)或棲息喜濕動(dòng)植物等基本特征，是自然界最富生物多樣性的生態(tài)景觀和人類最重要的生存環(huán)境之一．回答以下濕地生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)問(wèn)題：
（1）濕地生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，不屬于捕食食物鏈的內(nèi)容的是
 
．
（2）濕地生態(tài)系統(tǒng)不同區(qū)域的植被及動(dòng)物等分布會(huì)有所差異，該現(xiàn)象體現(xiàn)生物群落的
 
結(jié)構(gòu)．濕地生態(tài)系統(tǒng)對(duì)當(dāng)?shù)氐男夂蚣八吹膬艋扔兄匾饔茫@體現(xiàn)生物多樣化的
 
價(jià)值．
（3）如圖是一個(gè)簡(jiǎn)化的濕地生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)，該食物網(wǎng)中共有
 
條食物鏈．該食物網(wǎng)中，既有捕食關(guān)系又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的生物有
 
．
（4）請(qǐng)文字或圖解的形式反映生物10攝取食物的能量逐漸分流情況：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

多細(xì)胞生物體個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

呈溶解狀態(tài)的大分子物質(zhì)的出胞方式是（　�。�
A、主動(dòng)運(yùn)輸B、胞吐
C、自由擴(kuò)散D、協(xié)助擴(kuò)散

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖中甲為測(cè)定光合作用速率的裝置，在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片（葉片的表皮細(xì)胞無(wú)葉綠體）和二氧化碳緩沖液，試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得．在不同強(qiáng)度的光照條件下，測(cè)得的氣體體積如圖乙所示．圖丙為葉肉細(xì)胞中有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖．植物葉片的呼吸速率不變
①標(biāo)記實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)毛細(xì)刻度管中液滴所在位置．實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)光照強(qiáng)度由0漸變?yōu)?.5千勒克斯時(shí)（不同光照強(qiáng)度照射的時(shí)間均等），液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記的
 
（左側(cè)、右側(cè)或不變）位置處．
②在圖乙中，光照強(qiáng)度為2.5千勒克斯時(shí)，葉肉細(xì)胞的光合作用強(qiáng)度
 
（“大于”或“小于”或“等于”）其呼吸作用強(qiáng)度；光照強(qiáng)度為15千勒克斯時(shí)，植物1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為
 
毫升（假設(shè)隨光照的增強(qiáng)，植物體的溫度不變）．
（2）丙圖表示某植物的部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況，a～f代表O2或CO2，丁圖表示溫度對(duì)該植物光合作用與呼吸作用的影響（以測(cè)定的CO2吸收量與CO2釋放量為指標(biāo)）請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
①丙圖中可表示O2的字母是
 
，圖中c
 
（可以，不可以）表示葡萄糖的去向．
②丁圖中在5℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸消耗有機(jī)物量的
 
倍．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖所示實(shí)驗(yàn)過(guò)程回答：

（1）甲圖中，供應(yīng)塊是含生長(zhǎng)素的瓊脂塊，接受塊是不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊．實(shí)驗(yàn)結(jié)果，胚芽鞘C發(fā)生的現(xiàn)象是
 
．這一現(xiàn)象說(shuō)明生長(zhǎng)素能由胚芽鞘的
 
運(yùn)輸?shù)?div id="lfiuedy" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，并能促進(jìn)胚芽鞘
 
．
（2）乙圖中胚芽鞘D能不能發(fā)生C的現(xiàn)象，
 
，這說(shuō)明生長(zhǎng)素不能由胚芽鞘的
 
運(yùn)輸?shù)?div id="jpgb6os" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（3）上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方式是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

產(chǎn)生水華的非生物因素是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某植物開(kāi)紫顏色的花，其中相關(guān)色素的生成，是由原料A物質(zhì)經(jīng)兩個(gè)反應(yīng)步驟生成，此兩個(gè)反應(yīng)步驟分別由兩種酶（C酶和P酶）催化完成，而這兩種酶的合成分別是由兩個(gè)顯性基因C及P控制，缺乏C或P均不能生成色素而開(kāi)白花．一開(kāi)紫花的親代（CCPP）與開(kāi)白花的親代（ccPP）雜交后得F1，F(xiàn)1自交得F2．則F2代的表現(xiàn)型及比例為（　�。�
A、全為紫花
B、全為白花
C、紫花：白花=1：l
D、紫花：白花=3：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖一表示發(fā)生在高等植物葉肉細(xì)胞內(nèi)的A、B兩項(xiàng)生理作用及相互關(guān)系的圖解，其中①～⑥代表物質(zhì)，abcdefgh表示生理過(guò)程，Ⅰ～Ⅲ代表B生理作用的反應(yīng)階段．圖二表示該葉片CO2吸收量隨光照強(qiáng)度的變化曲線，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）若①是[H]，③是
 
．
（2）在圖二甲狀態(tài)時(shí)，可以發(fā)生圖一abcdefgh中的a、f、g和
 
．圖二中乙～丙時(shí)，限制光合作用的主要因素是
 
．
（3）如果在圖二的乙突然升高CO2濃度，葉綠體內(nèi)C3化合物的含量
 
．
（4）寫(xiě)出該植物體細(xì)胞中可能存在的形成CO2的生理作用名稱
 
．
（5）⑤、⑥代表的物質(zhì)依次是
 
．
（6）在B生理作用過(guò)程的Ⅰ～Ⅲ反應(yīng)階段中，釋放能量最多的是
 
階段．

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